Kristalliserade intelligensegenskaper, komponenter och teori

den kristalliserad intelligens är en typ av intelligens som utvecklades av den brittiska psykologen Raymond Bernard Cattell i mitten av förra seklet.

Denna typ av intelligens beror på personens livserfarenhet. Den stelnar under åren och genomgår en minimal transformation.

Faktum är att konstruktionerna som hänför sig till kristalliserad intelligens postulerar att vissa delar av denna kapacitet, såsom ordförråd, tenderar att utvecklas och öka över tiden.

Kristalliserad intelligens motsätter sig vätskeintelligens, en typ av kunskap som hänför sig till förmågan att lösa problem i en bred och strikt mening.

Egenskaper för kristalliserad intelligens

Kristalliserad intelligens är en typ av intelligens som involverar kunskapen som kommer från tidigare utbildning och tidigare erfarenheter.

I den meningen förklarade Cattell kristalliserad intelligens för att referera till de kompetenser och förmågor som människor förvärvar genom att lära sig.

Denna typ av intelligens omfattar en uppsättning färdigheter, strategier och kunskaper som representerar den nivå av kognitiv utveckling som uppnåtts genom personens lärandes historia..

Det är en kompetens som huvudsakligen består av förmågor relaterade till den verbala förståelsen, upprättandet av semantiska relationer, utvärderingen och valoriseringen av erfarenheten, upprättandet av domar och slutsatser, den mekaniska kunskapen och den geografiska orienteringen.

Den kristalliserade intelligensen ingår i Catells teori och enligt den brittiska psykologen utgör den en av de två huvudkognitiva egenskaperna hos personen tillsammans med fluid intelligensen.

Faktum är att enligt denna teori är utvecklingen av kristalliserad intelligens beroende av i vilken utsträckning en person investerar sin flytande intelligens i att lära sig upplevelser.

Med andra ord kan förmågan att lära sig nya begrepp (vätskeintelligenser) och ansträngningarna för lärande bestämma graden av kristalliserad intelligens hos människor.

I den meningen matas den kristalliserade intelligensen och den flytande intelligensen tillbaka till tiden för att upprätta människans intellektuella utveckling. På samma sätt är båda strukturerna nära besläktade med fysiologiska, psykologiska och kontextuella komponenter.

komponenter

Termen kristalliserad intelligens definierar en typ av intelligens i bred och global mening. Det vill säga, den här konstruktionen som postas av Cattell hänvisar inte till specifika färdigheter eller förmågor.

På detta sätt måste kristalliserad intelligens särskiljas från andra typer av mer specifika klassificeringar, såsom naturalistisk intelligens, musikalisk intelligens, logisk matematisk intelligens eller interpersonell intelligens..

Dessa konstruktioner hänvisar till specifika förmågor, å andra sidan avgränsar den kristalliserade intelligensen alla kompetenser som personen kan förvärva genom lärande och deras förmåga att förvärva ny kunskap (fluid intelligence).

I detta avseende har sex huvudkomponenter av kristalliserad intelligens beskrivits:

• Förståelse av språket
• Användning av semantiska relationer
• Utvärdering av erfarenheten
• Upprättande av domar och slutsatser
• Mekanisk kunskap
• Rumslig orientering

Förståelse av språket

De färdigheter som en person utvecklar för att förstå och fördjupa språkets mening är ett av grundelementen i kristalliserad intelligens.

I själva verket är språklig förmåga ett nyckelelement för människor för att kunna utveckla vilken typ av lärande som helst. Således anses det att förmågan att förstå språk är det viktigaste elementet i kristalliserad intelligens.

Utvecklingen av denna kompetens bestäms huvudsakligen av personens flytande intelligens. Det är i deras personliga förmågor att utveckla språkförståelsen.

Dessutom är ansträngningen och tiden för språkinlärning också relaterad till den språkförståelsekapacitet som personen utvecklar.

Liksom med de flesta element som är relaterade till kristalliserad intelligens, föreslår flera studier att språklig förståelse kan öka dess utveckling till sena steg, inklusive vuxen ålder.

Användning av semantiska relationer

Nära samband med språkförståelsen framträder ett annat viktigt element i kristalliserad intelligens: användningen av semantiska relationer.

Denna konstruktion avser personens förmåga att inte bara förstå språkets mening utan också att konstruera det, utveckla det och uttrycka det.

I utarbetandet av denna intellektuella kompetens ligger en bra del av personens kommunikativa förmåga, både skriftligt och muntligt.

De flesta studier om utveckling av semantiska relationer tyder på att inlärningsprocessen är ett nyckelelement. Ju högre utbildningen syftar till att öka denna typ av tävling, desto större är den enskildes språkliga utveckling.

Utvärdering av erfarenheten

Utvärderingen av erfarenheten inkluderar det resultat som uppstår från alla lärande erfarenheter som en person utsätts för.

I denna mening utgör detta element all kunskap som en individ kan förvärva genom både träningsprocesserna och erfarenheten av konkreta erfarenheter.

För närvarande argumenteras att denna aspekt av kristalliserad intelligens inte utgör ett stabilt utvecklingsmönster. Det är således inte möjligt att fastställa en början och ett slut på den kunskap som personen förvärvat.

Av denna anledning är utvärderingen av erfarenhet en mycket dynamisk konstruktion som inte begränsar sin utveckling till specifika stadier i ett ämnes liv, ett faktum som uppträder med kompetenser relaterade till fluid intelligens..

Upprättande av domar och slutsatser

Inrättandet av domar och slutsatser är ett element som är nära anknutet till både personens intellektuella färdigheter och personlighetens egenskaper.

Det hänvisar till förmågan att utveckla personliga tankar och åsikter, som bygger på den erfarenhet och kognitiva stil som individen utvecklat.

Det är en mycket viktig konstruktion eftersom det möjliggör utarbetandet av personliga erkännanden, såväl som inrättandet av individuella bedömningar och slutsatser.

Inrättandet av domar och slutsatser utvecklas i stor utsträckning från bedömningen av erfarenheter och spelar en nyckelroll i utvecklingen av egen kunskap.

Mekanisk kunskap

Den mekaniska kunskapen utgör alla de kompetenser som är relaterade till utförandet av bestämda beteenden som en person utvecklar.

Detta element av kristalliserad intelligens täcker alla slags kompetenser. Att lära sig att cykla resulterar i mekanisk kunskap på samma sätt som att veta hur man kör eller kan reparera en frys.

I den meningen kan mekanisk kunskap vara lika mycket eller till och med bredare än teoretisk kunskap. Förvärvet av vissa såväl som andra moduleras av individens inlärningskapacitet (fluid intelligence).

Rumslig orientering

Slutligen är rumsorientering en grundläggande färdighet som spelar en viktig roll för barns utveckling och inlärning. Faktum är att aspekter som lateralisering eller psykomotorisk utveckling är beroende av denna kompetens av kristalliserad intelligens.

Å andra sidan spelar rumslig orientering en grundläggande roll i förvärvet av skrivning och läsning, så det är direkt relaterat till andra element som språkförståelse eller språklig utveckling.

På samma sätt är detta element mycket viktigt när det gäller att utveckla en adekvat mental organisation som gör att ett stort antal aktiviteter och beteenden kan utföras på rätt sätt..

Theory of Intelligence of Cattell

Raymond Cattell var en av de mest inflytelserika psykologerna från 20-talet. Han ägnade sin karriär att genomföra flera undersökningar om intelligens, såväl som motivation och mänsklig personlighet.

När det gäller hans intelligensteori antog Cattell modellen av hans professor Charles Spermans allmänna intelligens och omvandlade den genom att ange förekomsten av två huvudtyper av intellektuella förmågor: flytande intelligens och kristalliserad intelligens.

Å andra sidan är det anmärkningsvärt att Cattells intelligensteori (bortom Sperman) också påverkades av de begrepp som Thurstone och Hebb, som två viktiga psykologer av tiden.

Mer specifikt antog Cattell från Sperman den kärntekniska ideen om allmän intelligens eller "g" -faktor och möjligheten att skapa intelligensprov. Dessa element är viktiga när det gäller att utgöra de intelligensprov som används idag.

Å andra sidan hämtade Cattell upp från Hebb tanken att intelligens kunde delas upp i två huvuddelar. Hebb delade den in i:

• Intelligence A, som refererar till den biologiska potentialen som möjliggör förvärv av kunskap
• Intelligens B som refererar till den intellektuella kapacitet som bestäms genom förvärv av sociokulturell kunskap.

Faktum är att parallellen mellan båda teorierna är mycket observerbar. Hebbs intelligens A hänvisar till Cattells flytande intelligens och intelligens B motsvarar kristalliserad intelligens.

Slutligen antog Cattell andra orderfaktoranalyserna av de primära färdigheter som beskrivs av Thurstone.

I detta avseende kan det anses att Cattell-modellen syntetiserar de viktigaste idéerna om intelligens som har funnits under de senaste decennierna. Den upprätthåller existensen av en allmän intelligens av människor och fastställer närvaron av en intellektuell indelning mellan flytande intelligens och kristalliserad intelligens.

De element som postulerats i Cattells teori har bekräftats i studier av ålder och intelligens, genetisk bestämning av intelligens och integration av lärande med förmågorna.

Av denna anledning är Cattell-modellen en av de mest kontrasterade och bedömningen av kristalliserad intelligens och fluid intelligens tillämpas idag i ett stort antal olika fält.

Kristalliserad intelligens vs vätskeintelligens

För att korrekt förstå egenskaperna hos kristalliserad intelligens är det inte bara nödvändigt att granska dess egenskaper och element, men också för att analysera dess relation med flytande intelligens..

Faktum är att förhållandet mellan båda konstruktionerna utgör människans globala intellektuella kapacitet, så att båda typerna av intelligens kontinuerligt matas tillbaka.

I denna mening, medan kristalliserad intelligens refererar till uppsättning färdigheter, strategier och kunskaper som utgör graden av kognitiv utveckling uppnås genom lärande bildar flytande intelligens en uppsättning tänkande eller resonemang kan tillämpas på något ämne eller innehåll.

Med andra ord bestämmer vätskeintelligensen den person som förmår lära sig, medan kristalliserad intelligens avser den kunskap som personen förvärvat.

Till skillnad från den kristalliserade intelligensen som kan ökas under hela livet, förvärvar vätskeintelligens sin utvecklingstid tidigt runt ungdomar.

Således är det enligt Cattells teori underförstått att allmän intelligens är summan av fluid intelligens och kristalliserad intelligens.

En mer flytande intelligens, desto större kapacitetsutveckling av kristalliserad intelligens, så att vätskan skulle bestämma att lära potential hos individen, medan den kristalliserade sätter full kunskaper under årens lopp.

Kristalliserad intelligens och åldrande

En av de forskningslinjer som mest effektivt visar att det finns två typer av intelligens (vätska och kristalliserad) är det som fokuserar på att bedöma kognitiv försämring i samband med ålder..

För närvarande finns det ett brett samförstånd och högt vetenskapligt bevis som visar att människors kognitiva och intellektuella förmåga med ålder tenderar att minska.

Detta faktum blir särskilt märkbart under åldern, då kan större kognitiva problem uppstå. Det har emellertid observerats att medan flytande intelligens tenderar att minska under åren, är kristalliserad intelligens stabilare.

Det vill säga, den kognitiva försämring i samband med åldern motiverar minskad inlärningsförmåga på den person (flytande intelligens), men inte uppmuntra till överdrivet försämring av de kunskaper som förvärvats under hela livet (kristalliserad intelligens).

referenser

1. H.J. (1983). Struktur och åtgärder av intelligens. Barcelona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Instrumentell berikning: ett interventionsprogram för kognitiv modifierbarhet. Baltimore: University Park Press.
3. Galton, F. (1883). Förfrågningar om mänsklig fakultet och dess utveckling. London: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Tank och intelligens. Allmänna psykologifördraget V. Madrid: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). Naturen av "intelligens" och principerna om kognition. London: McMillan.
6. Thurstone, L. L. (1938). Primär mental förmåga Chicago: University of Chicago Press.