Dysgraphiasymptom, typer, orsaker, behandlingar



den dysgrafi Det är en inlärningssvårighet som består av brister som leder till att ett barns skrivförmåga blir väsentligt lägre än väntat. Det är vanligt att observera svårigheter att förstå skriftliga texter, grammatiska fel, skiljetecken vid utarbetande av meningar, dålig organisation av stycken, stavfel och dålig kalligrafi.

Att lära sig läsa kommer att innebära ett brett utbud av kunskaper, färdigheter och förmågor som i många fall kommer att bli väldigt komplicerade att behärska av många barn som kan ha en skriftlig uttryckssyndrom (Matute, Roselli och Ardila, 2010).

Störningar av skriftligt uttryck är en del av specifika inlärningssjukdomar och hänvisar till förekomsten av skriftliga färdigheter under vad som förväntades för barnets ålder, intellektuell nivå och skolår (Matute, Roselli och Ardila, 2010).

Skriftlig framställning involverar en uppsättning av motorik och informationsbehandling som kan ändras och därför uppenbart svårigheter vid stavning, handskrift, avstånd, sammansättning eller organisation av texten (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Alla förändringar i skriftligt uttryck kommer avsevärt att uppnå skolprestanda och alla aktiviteter som kräver skrivning som ett grundläggande verktyg (Matute, Roselli och Ardila, 2010).

index

  • 1 symtom
  • 2 Orsaker till dysgraphia
    • 2.1 Neurologisk nivå
  • 3 Försvinner dysgraphia hos vuxna??
  • 4 typer av dysgraphia
    • 4.1 Motoravbildning
    • 4.2 Disortografi (utvecklingsdysgrafi)
    • 4.3 Andra störningar i skriftligt uttryck
  • 5 Behandlingar för dysgraphia
  • 6 Förhållande mellan skriftligt uttryck och dysgrafi
    • 6.1 Kognitiva förutsättningar för läsning
  • 7 associerade patologier
  • 8 referenser

symptom

Learning Invalidity Association of America definierar dysgraphia som närvaro hos barn som skriver svårigheter när de gör skolarbete eller aktiviteter som kräver skrivning. Det påverkar både skrivförmågan och den slutliga motorkunskapen (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Det är möjligt att ett barn med dysgrafi innebära särskilda problem som svår brev att läsa, inkonsekvenser i fördelningen av utrymme, dålig utrymme planering, dålig stavning och / eller svårigheter att komponera en text (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

På så sätt är det några av de tecken och symptom som vi kan identifiera skriftligt (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016):

  • Otillåtligt eller kursivt skrivande.
  • Blanda olika slag, små bokstäver, oregelbundna storlekar eller former och / eller lutning av bokstäverna.
  • Oavslutade eller utelämnade ord eller bokstäver.
  • Obalanserat mellanslag mellan ord och / eller bokstäver.
  • Onormal position på handleden, kroppen eller papperet.
  • Svårighet vid kopiering av bokstäver, pre-visualisering.
  • Långsamt och svårt skrivande.
  • Rymdfördelning på papper.
  • Ovanligt penna grepp.
  • Svårighet att ta anteckningar till diktat eller kreativt skrivande.

Orsaker till dysgraphia

I allmänhet kan vi, som i andra inlärningssjukdomar, anse att det finns genetiska, neurobiologiska, perinatala och miljömässiga etiologiska faktorer.

Neurologisk nivå

På den neurologiska nivån har olika undersökningar visat att det inte finns någon enskild region som är ansvarig för att skriva, men att utvecklingen av denna aktivitet uppnås genom ett brett nätverk av kortikala regioner.

På detta sätt kan vi, beroende på de olika stadierna som utgör skrivelsen, belysa deltagandet av olika verbala områden i hjärnan (Matute, Roselli och Ardila, 2010):

  • Meddelandeperspektiv och komprimering: bilateral primär auditiv cortex, vänster associativ temporal cortex och occipital områden.
  • Omkodning av meddelandet: vinkelgyrus och supramarginal gyrus.
  • Motorlag: sensoriska områden, associativ motorcortex, hippocampus, prefrontala områden.

Flera författare föreslår att ursprunget av störningarna i det skriftliga uttrycket kan hittas i en dysfunktion på den högra hjärnhalvan. Men andra antar att det ligger till grund för språkförändringar som förmedlas av den verbala vänstra halvklotet (Matute, Roselli och Ardila, 2010).

Försvinner dysgraphia hos vuxna?

American Psychiatric Association (2003) har angett att det för närvarande finns liten information om den långsiktiga utvecklingen av dessa förändringar.

Vanligtvis kvarstår det vanligtvis under primär- och sekundärskolan och sporadiskt kan det också observeras hos äldre barn eller vuxna (Matute, Roselli och Ardila, 2010).

Från tidig ålder kan observeras förändringar skriftligen oftast i kalligrafi, medan äldre barn brister avser främst kompetensen hos sättning och uttryck av idéer (Matute, Rosselli och ARDILA, 2010).

Typer av dysgraphia

Vi kan göra klassificeringar av skriftliga uttryckssjukdomar beroende på typen av skrivarsubsystem som påverkas eller presenterar svårigheter: motorgraver, disortografi, andra störningar i skriftligt uttryck.

Motoravbildning

Svårigheter i motorens mekanismer involverade i grafisk spår: penna tryck, position, kroppshållning, slag, koordination, rumslig organisation, rytmiska rörelser.

Disortografi (utvecklingsdysgrafi)

Svårigheter vid förvärv av stavningsutbyte, utelämnande, brevbyte, substitution av fonem osv..-

Andra störningar av skriftligt uttryck

Separation mellan ord, interpunktion, grammatik, sammanhang av texter.

Trots denna klassificering är det mycket vanligt att hitta grupperade störningar i det skriftliga uttrycket under generisk epigrafi av dysgrafi.

Behandlingar för dysgraphia

Med ett tidigt och adekvat ingrepp är det möjligt att de flesta barn som lider av dysgraphia får ett effektivt och funktionellt utförande av deras skrivande.

I ingripandet med denna typ av förändringar kan vi använda olika strategier:

  • boende: ge alternativ till skriftligt uttryck - muntliga utvärderingar-
  • modifiering: Ändra förväntningar och uppgifter för att undvika förlust av förtroende och självkänsla.
  • "Behandling": är det grundläggande ingripandet, ge strategier för att förbättra skrivförmåga och korrigering av fel.

Även om det finns olika tillvägagångssätt i ingreppet av denna sjukdom, är det vanligtvis ingripit genom utbildningsprogram. Dessa tenderar att ta itu med de specifika förändringar av den skrift som presenteras av studenten tillsammans med kognitiva områden som kan presentera en prestation mindre än förväntat (Matute, Roselli och Ardila, 2010).

Ofta när det gäller yngre barn är huvudsakligen involverad i motorer och kalligrafiska aspekter, medan äldre barn tenderar att arbeta text aspekter som underlättar deras studieresultat (Matute, Rosselli och Ardila, 2010).

Förhållandet mellan skriftligt uttryck och dysgrafi

Även om de flesta barn inte brukar uppvisa betydande svårigheter skriftligt upptäcks allt fler problem i skriftligt uttryck, varav många kan bero på utbildningssystem, familjemiljö, socioekonomisk nivå och till och med neurobiologiska faktorer. och genetiska (Ventura et al., 2011).

Skrivning är ett grundläggande verktyg i det dagliga livet; Det låter oss uttrycka idéer och kunskaper. Dessutom är det inte en lätt process att förvärva, tills den når en optimal nivå av automatisering kräver kontinuerlig övning och tillhandahållande av olika kognitiva resurser (Ventura et al., 2011).

För att uppnå en läsbar kalligrafi, en stavning utan fel eller att bygga en text med en sammanhängande struktur är det viktigt att vi behärskar flera skrivningssystem (Matute, Roselli och Ardila, 2010):

  • Den grafiska stroke.
  • Ordets grafiska sammansättning och de ortografiska aspekterna.
  • Avskiljningen mellan ord.
  • Stämpelens accent.
  • Poängen.
  • Grammatiken.
  • Samstämmigheten mellan texterna.

Kognitiva förutsättningar för läsning

Å andra sidan kommer det också att finnas en rad kognitiva förutsättningar vid hanteringen av skriftlig inlärning (Matute, Roselli och Ardila, 2010):

  • Språk och metalspråk: Minsta språknivå krävs för att bygga kompositioner - fonologiska färdigheter, semantiska aspekter, enhetlig bearbetning-.
  • Minne och uppmärksamhet: effektiv kontroll av attentional resurser kommer att underlätta uppgiften att välja de viktiga elementen, och å andra sidan kommer det operativa minnet att tillåta oss att behålla ämnet i texten. Dessutom kommer det långsiktiga minnet att tillåta oss att återställa all den semantiska kunskapen som är relaterad till språkkonstruktionen.
  • läsning: skrivning och läsning kommer att dela processer, men en bra läsare kommer inte nödvändigtvis att vara en bra författare.
  • Executive funktioner: kommer att vara avgörande för planering och organisation av texten, för val av lämplig byggstrategi och dessutom samtidig styrning av alla språkliga delsystem.
  • Affektiva variabler: olika kliniska rapporter har relaterade variabler som ångest, oro och motivation med skrivning.

Associerade patologier

Det är inte konstigt att observera förändringarna i det skriftliga uttrycket i samband med andra sjukdomsspecifika inlärningssjukdomar (Matute, Roselli och Ardila, 2010):

  • Läsa inlärningsstörning.
  • Disorder i kalkylen eller dyscalculia.
  • Underskott på språket.
  • Perseptuellt underskott.
  • Underskott i motorfärdigheter.

Dessutom är det också möjligt att observera förändringar av skriftligt uttryck hos många barn som drabbats av uppmärksamhetsbristhyperaktivitetsstörning (ADHD) eller fördröjning i matematisk prestanda..

referenser

  1. DSF. (N.D.). Vad är Dysgraphia? Hämtad från SPELD Foundation: dsf.net.au
  2. LDA. (2016). dysgrafi. Hämtad från Learning Disabilities Association of America:
    ldaamerica.org
  3. National Center for Learning Disabilities. (2016). Vad är Dysgraphia? Hämtad från LD online- Utbildarens guide till inlärningssvårigheter och
    ADHD: ldonline.org
  4. Roselli, Monica; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Child Development Neuropsychology. Mexiko: Den moderna handboken.
  5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Vad är och hur man hanterar störningen i skriftligt uttryck: praktiska riktlinjer.