9 Aktiviteter för barn med särskilda utbildningsbehov



den studenter med särskilda utbildningsbehov, betecknas enligt utbildningslagstiftningen som studenter N.E.E., de kräver särskild uppmärksamhet som inte behöver skilja sig från resten av hans följeslagare.

Möjligheten att ge mer specialiserad hjälp till dessa studenter ligger inom principen om inkluderande utbildning. Huvudsyftet med detta är att främja en jämn utbildning, eftersom absolut alla har brister och samtidigt förstår vi utbildning och respekt som en grundläggande rättighet för människan.

För att dessa elever ska inkluderas i klassrums jämställdhet är det nödvändigt med ett kontinuerligt samarbete mellan lärarna, eftersom studenterna på så sätt kommer att vara involverade och kommer att ingå i skolan helt och hållet..

Denna artikel syftar till att bekanta konceptet N.E.E. och de aktiviteter där alla studenter kan delta, oberoende av att ha eller inte har N.E.E., korrekt.

Vad är speciella utbildningsbehov?

Begreppet specialutbildningsbehov görs för första gången i Warnock-rapporten (1978). Det är här där ett papper skrivs för att bedöma orsakerna till skolbrott.

Det är just nu att förändringar börjar inträffa och enligt Sánchez (2001) begreppet N.E.E. börjar i första hand fokusera på det svar som skolan måste ge till den här studenten.

Det är en särskild studentkår som måste erbjudas de bästa möjligheterna till en utmärkt personlig och social utveckling.

Sedan dess har de olika lagarna de senaste åren, liksom LOGSE, LOE och LOMCE, välkomnat termen att satsa på adekvat utbildning för studenter med N.E.E (Sánchez, 2001).

Kort sagt är lärarens roll att anpassa innehållet och situationerna som uppstår från dagliga övningar till varje elevs behov (Ortiz, 1994).

Det finns ingen efterfrågan lika med en annan, eftersom vi kan hittas från en hörselnedsättning till den egna förlossningsförseningen (Ortiz, 1994).

Förteckning över aktiviteter för att arbeta med studenter med N.E.E

Nedan presenterar vi en lista med nio tekniker för att genomföra med studenter med N.E.E, anpassad till alla pedagogiska sammanhang.

  • Först måste vi betona att alla aktiviteter delar ett gemensamt mål: att integrera studenten i sin grupp, oavsett behovet som visar.
  • För det andra, för att identifiera material att använda vi har markerat dem i grönt.
  • För det tredje måste vi komma ihåg att tid Att ägna sig åt varje aktivitet är föremål för utbildarens intresse, eftersom det beroende av det sammanhang där de använder det kommer att vara nödvändigt mer eller mindre tid. Dessutom bestämmer samma utbildare om mål De har uppnåtts genom en kontinuerlig utvärdering som bara är observatorisk för eleverna, eftersom de kontinuerligt kan kontrollera om målen har uppnåtts och därför är studenten i full brunn.

Vi måste ange att dessa aktiviteter är avsedda att användas med barn i spädbarn och primärt stadium, främst. Beroende på det stadium vi använder det, måste de anpassas till den nivå som anses lämplig..

Behovet av att läraren hela tiden inte kan gå obemärkt, eftersom för att en riktig utveckling av verksamheten ska kunna ske måste de ha sitt fulla samarbete eftersom det är nödvändigt för dem att göra mycket arbete för sin del.

Det är också lämpligt att få hjälp av eleverna själva (i det här fallet detsamma). Det är viktigt att för en korrekt införande av studenten med N.E.E. Gruppen behandlas på lika villkor och bland de jämnåriga hjälper de varandra.

Verksamheten måste också förklaras med tillräcklig klarhet, förutom att använda enkelt språk och använda ett mycket strukturerat innehåll.

De flesta av de existerande verksamheterna i Specialundervisningens litteratur bygger på kortets ekonomi och, på senare tid, om användningen av IKT.

Nedan är en lista över föreslagna aktiviteter som är tillämpliga på någon elev med N.E.E. där upptagningen i denna elevs klassrum har fungerat som huvudmålet.

Vi har försökt att använda en tvärgående innehåll; som värderingar, respekt och empati; alltid respektera det gemensamma målet med alla uppgifter, främja en lekfull anda där studenten har kul samtidigt som man lär sig och engagerar sig.

AKTIVITET 1: Identifikationen

Denna aktivitet föreslår att studenten, oberoende av den situation där han är, kan skilja de föremål som föreslogs för honom.

Till exempel, vid hörselskada, presenteras studenten med en serie föremål av olika former och uppmanas att peka på de som har en cirkulär form.

Vid synfel ska studenten säga efter varje ljud det transportmedel han hört.

För denna aktivitet är det nödvändigt att utarbeta en flik med olika föremål av olika former (för hörselskada) och ha a musikspelare för ljudet av transportmedel, till exempel.

Men om vi träffar andra studenter med N.E.E., kan uppgiften utvecklas i par, där de andra klasskamraterna kan stödja dem.

Denna aktivitet kan modifieras med teckningar och ljud som hör till andra teman som djur, sport, musikinstrument etc..

AKTIVITET 2: Upprepningen

I denna aktivitet kommer vi att använda någon grupp av element, i det här fallet, till exempel, kommer vi att använda frukten.

De kommer att visas en uppsättning frukter där flera av dem kommer att upprepas och studenten måste identifiera vilken som upprepas. När det gäller synfel, kommer fruktens namn att upprepas och studenten måste säga vad de upprepade frukterna är.

För denna aktivitet är det nödvändigt att utarbeta en flik med olika objekt där vissa kan förekomma upprepade (för hörselskada) och ha a musikspelare för ljudet av djurmedia, till exempel.

Om vi ​​träffar andra studenter med N.E.E. kan uppgiften utvecklas i par, där de andra klasskamraterna kan hjälpa dem.

AKTIVITET 3: Paella

Gruppen kommer att bilda en cirkel och händerna kommer att släppas. Därefter kommer ingredienser (oavsett om det är verkligt eller leksak) att distribueras.

Varje ingrediens kommer att upprepas, matchande tre elever med samma typ. På så sätt bildar de en grupp som går hand i hand och flyttar samtidigt. Alla elever med N.E.E. de kan räkna med hjälp av den grupp de tillhör att flytta runt i klassrummet.

Verksamheten kommer att utvecklas enligt följande:

  • Läraren placerar sig inuti cirkeln och kommer att nämna en ingrediens.
  • Gruppen som har den ska placeras i mitten av cirkeln
  • Gruppen som var på den platsen måste gå till samma plats där de andra var. När personen i mitten nämner ordet "paella", ska alla komponenter byta plats.

AKTIVITET 4: Dansar med ballonger

Gruppen fördelas i par och levereras en ballong till varje par. En av komponenterna är bunden med en tråd vid foten och börjar gå.

Verksamheten består i att utnyttja ballongerna hos följeslagarna och eftersom de utnyttjas elimineras de, vilket innebär att endast en partner blir vinnare.

Möjligheten att utföra aktiviteten som ett par innebär att alla elever kan delta och gruppera sammanhållning kan genomföras.

AKTIVITET 5: Maneterna

En elev i gruppen kallas "maneter" och måste bita de andra barnen, "fisken", för att hålla dem tysta.

De andra kommer att gå i par och om de berörs måste de immobilisera sig, de kommer också att kunna immobilisera andra barn som också är "fiskar". De sista paren kvar i rörelse är vinnaren.

AKTIVITET 6: Lekfulla ansikten

Gruppen kommer att sitta i en cirkel och musikspelare att sätta Liuba Maria Hevias sång, kallad "Estela, kanelgranit".

När låten slutar, bör den upprepas:

"Rör på ditt ansikte (repetition)

Pica och repica (repetition)

Rör på dina ögon

Rör på din mun

Tryck på din näsa ".

Som vi kan se hänvisar sångens texter till alla delar av ansiktet och på så sätt måste eleverna spela den del som låten indikerar.

I början kommer musiken att stoppas så att alla väljer den angivna delen, men när dynamiken fortskrider kan en enskild elev bli ombedd att röra sitt ansikte och hjälpa dem som inte kan göra det ensamma..

AKTIVITET 7: Det fanns en gång ett barn

För denna aktivitet kommer det att vara nödvändigt att ha kartonger sluten. Dessa är förberedda i en cirkel runt en spegel, och detta kommer att införas i cirkeln som om det var en dörr.

När vi har allt klart kommer studenterna att bli inbjudna att gå in i klassrummet och vi kommer att lämna en tid för att uttrycka den oro som denna situation provocerar..

Därefter kommer du att bli ombedd att ligga på ryggen i samma cirkel för att höra berättelsen vi ska berätta för dig..

"Det var en gång en mor som väntade en baby, hon hade en mycket stor och rund mage. Inuti hennes mage var en baby som sov och krympt ... "

Samtidigt förklaras de, läraren antar fostrets position (så att eleverna också har det). Dessutom nämns namnet på varje student och de blir frågade, Hur tror du att barnet var inne i din mamma?.

SVi måste dock vara tydliga att inte alla kommer att ge svar eftersom vi måste ta hänsyn till behoven hos varje, även så kommer svaret att ses som de antar fostrets position.

En dag då de blev lite äldre och såg att de kunde födas lämnade de alla mammas mage. Nu behövde de inte fördubblas ... de hade utrymme och deras ben och armar kunde sträckas och vikas. Lite i taget och med hjälp av mamma upptäckte de sina lilla händer. (Ibland såg mamma) - Rör palmitor som fadern kommer, berör palmita som snart kommer "-.

Dessutom uppmanas eleverna att delta i berättelsen och låten med gester och ljud.

De elever som har hörsel eller liknande funktionshinder som hindrar dem från att delta fullt ut i aktiviteten kommer att ha berättelse bilder Det kommer att underlätta förståelsen av verksamheten. Dessutom måste vi påpeka att när det gäller smak kommer de att ges mat som bananer, kakor, bröd etc., och att luktas, citron, parfym, etc..

AKTIVITET 8: Guiden

Partners är etablerade i gruppen och de är uppdelade ett bandage till varje par. Anvisningarna är följande: En komponent placeras på bandaget och den andra måste styra honom med bara ordet tills man når ett överenskommet mål.

Under tiden kommer läraren att lägga vissa hinder som hindrar passagerarnas passage för att hindra verksamheten.

Denna aktivitet, förutom gruppsammanhanget, visar eleverna vikten av att ha kontakt med den person som talar till oss och behovet av att lita på vem som leder oss. Förutom att arbeta empati med människor med visuella svårigheter.

AKTIVITET 9: Mimicsna

Eleverna kommer att läggas i en grupp av tre och de kommer att delas upp några kort med namnet på en film.

Härifrån måste varje grupp utsätta sin film genom mimics. De kommer att ha för varje presentation den tid som läraren anser lämplig och ingen kommer att kunna uttala något ord. Varje elev måste skriva i sin anteckningsbok namnet på filmen som de tror att klasskamraterna har representerat.

Denna aktivitet är lämplig att öva empati med kollegor som har hörselproblem, eftersom ingen kan prata. Och liksom alla andra är det också en lekfull möjlighet att arbeta med att inkludera studenter och gruppsammanhang.

referenser

  1. CALERO DE LA FUENTE, M. T. (2008). Spel för barn med särskilda utbildningsbehov. 
  2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (s f). Program för aktiviteter för specialundervisning.
  3. ORTIZ GONZÁLEZ, M.C. (1994). Boken anpassade till speciella utbildningsbehov. Undervisning, vol. 12, 261-274.
  4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Bedömning av särskilda utbildningsbehov. Pedagogisk uppmärksamhet på mångfald i det nya årtusendet. 557 - 566.