Kognitionsprocesser, egenskaper och struktur

den kognition är fakulteten för levande varelser att bearbeta information från uppfattning, kunskap och subjektiva egenskaper.

Kognition omfattar processer som lärande, resonemang, uppmärksamhetsminne, problemlösning, beslutsfattande eller utveckling av känslor.

Studien av kognition har utförts ur olika perspektiv som neurologi, psykologi, psykoanalys, sociologi eller filosofi. I detta avseende tolkas kognition som en global mental process som möjliggör behandling av information som når människornas sinnen.

Kognition karaktäriseras av att vara en process som är nära relaterad till andra abstrakta begrepp som sinnet, uppfattningen, resonemanget, intelligensen eller lärandet.

I denna artikel förklarar vi egenskaperna hos kognition, granskar huvudkognitiva processer hos människor, kognitiv struktur och kognitiv aktivitet.

Kognitionsegenskaper

Ordet cognition kommer från latin, där "cognoscere" betyder att veta. På detta sätt, i sin bredaste och etymologiska mening, hänvisar kognition till allt som hör eller är relaterat till kunskap.

Kognition är därför ackumulering av all information som människor förvärvar genom sina liv genom lärande och erfarenheter som de har upplevt.

Mer konkret är den mest accepterade definitionen av kognition idag möjligheten hos levande varelser att bearbeta information baserad på uppfattning.

Det vill säga genom att fånga stimuli från omvärlden genom sinnena initierar personen en serie förfaranden som möjliggör förvärv av information och som definieras som kognition.

Kognition är därför en process som utförs av människans hjärnstrukturer och innebär att mer än en verksamhet uppnås som möjliggör utveckling av lärande.

De huvudsakliga kognitiva processerna som omfattar kognition är lärande, uppmärksamhet, minne, språk, resonemang och beslutsfattande. Genomförandet av dessa aktiviteter tillsammans ger upphov till den kognitiva processen och omvandlingen av sensoriska stimuli till kunskap.

Kognitiv aktivitet

Kognitiv aktivitet presenterar en serie egenskaper som definierar dess funktion. I allmänhet definierar egenskaperna hos kognitiv aktivitet en stor del av kognition som en mental process.

Kognitiv aktivitet kännetecknas av:

1- Sensorisk process

Kognitiv aktivitet är en mental process genom vilken personen kan förstå och uppleva aspekter av verkligheten. Denna aktivitet utförs genom de sensoriska organen och har huvudsyftet att förstå verkligheten.

2- Integrationsprocess

Kognitiv aktivitet innefattar processer för mottagning, integration, relation och modifiering av omgivande information.

I den meningen uppfattas information inte passivt men aktivt. Personen modifierar och anpassar stimuli som tagits för att generera kunskap genom kognition.

3- Skapande av idéer

Kognition är den metod genom vilken personen kan assimilera idéer, bilda bilder och skapa kunskapsbyggande.

Utan kognitiv aktivitet skulle människor vara oförmögna att generera sin egen och utarbetade kunskap och skulle uppleva världen på ett passivt sätt.

4- Struktureringsprocessen

Slutligen kännetecknas kognitiv aktivitet av att vara en process som gör det möjligt att bidra med struktur och organisation till kunskap.

Informationen som utarbetas genom kognition integreras globalt och genererar hierarkiska klassificeringar som ger upphov till den kognitiva strukturen hos personen.

Kognitiv struktur

Flera undersökningar har fokuserat på att studera de element som utgör kognitionsstrukturen. Det vill säga bestämma vilka aspekter som deltar i kognitiva processer.

I detta avseende argumenteras att kognition är en aktivitet som innebär att flera processer utförs. Kognition är därför en generaliserad mental procedur som omfattar olika uppgifter.

För närvarande finns det viss kontrovers när man definierar den kognitiva strukturen. Kognition är en bred och abstrakt mental process som ofta planerar avvikelser i upprättandet av dess funktion.

Men idag finns det ett visst samförstånd för att fastställa att de viktigaste aspekterna av kognitiv struktur är följande.

1- Observation

Den första aktiviteten som utförs i kognition är observation, det vill säga detektering och assimilering av ett eller flera visuella element.

Observationen genomförs genom synfältet och möjliggör upptagning av stimulans och mottagande av relevant information.

2- Identifiering av variabler

Forskning om kognition tyder på att den andra aktiviteten av kognitiv struktur är att identifiera variablerna.

Detta innebär att kognitiva processer, när stimulansen är fångad och uppfattad, är ansvarig för att lokalisera de element eller partier som är involverade i studiens fenomen på ett exakt och punktligt sätt..

Denna aktivitet möjliggör identifiering och avgränsning av de uppskattade elementens olika egenskaper och ger upphov till en första fasen av kognitiv organisation.

3- jämförelse

Parallellt med identifieringen av stimulusvariablerna framträder jämförelsen. Denna process, som namnet antyder, försöker jämföra de uppfattade elementen med resten av informationen som ägs på hjärnnivå.

Jämförelsen tillåter att identifiera liknande och olika aspekter av var och en av de uppfattade elementen.

4- Förhållande

När stimuli identifieras och jämförs, fokuserar den kognitiva processen på att relatera de uppfattade elementen.

Denna åtgärd består i att upprätta förbindelser mellan två eller flera saker för att integrera den förvärvade informationen och skapa en global kunskap.

5- Beställa

Förutom att det är postulerat att kognitiv aktivitet också innefattar beställningsprocesser.

Genom denna aktivitet är elementen inrymda och distribuerade genom beställda strukturer. Beställningen görs vanligen av egenskaperna eller egenskaperna hos elementen och gör det möjligt att organisera kunskapen.

6- hierarkisk klassificering

Slutligen är den sista aspekten av kognitiv struktur att klassificera kunskap på ett hierarkiskt sätt.

Denna sista aktivitet består i att artikulera eller relatera de olika fenomenen enligt deras betydelse. I allmänhet kan de presenteras från det allmänna till det specifika (när en kognitiv deduktiv metod används) eller från det speciella till det allmänna (när man använder en induktiv kognitiv metod).

Kognitiva processer

Kognitiva processer är de förfaranden som utförs för att införliva ny kunskap och fatta beslut om det.

Kognitiva processer kännetecknas av deltagande av flera kognitiva funktioner såsom uppfattning, uppmärksamhet, minne eller resonemang. Dessa kognitiva funktioner fungerar tillsammans med målet att integrera kunskap.

1- Perception

Perception är den kognitiva processen som gör det möjligt att förstå miljön genom tolkning, urval och organisation av olika typer av information.

Perception inbegriper stimuli av det centrala nervsystemet som produceras genom stimulans av sinnena.

Hörseln, synen, beröringen, lukten och smaken är perceptiva processer som är grundläggande för kognitionen. Utan deras deltagande skulle det vara omöjligt att fånga stimuli, så informationen skulle inte komma åt hjärnan och detta kunde inte starta resten av kognitiva processer.

Perception karakteriseras som en omedveten process. Detta innebär emellertid inte att det är en passiv aktivitet. Perception är vanligtvis formad av tidigare inlärning, erfarenheter, utbildning och de element som lagras i minnet.

2- Uppmärksamheten

Uppmärksamhet är en kognitiv process som gör det möjligt att koncentrera kognitiva förmågor i en stimulans eller en specifik aktivitet.

Så, på ett visst sätt, är uppmärksamhet den aktiviteten som modulerar funktionen av perceptuella processer. Uppmärksamheten gör det möjligt att fokusera och koncentrera sinnena selektivt i en aspekt av miljön utan att ta hänsyn till andra.

Möjligheten att koncentrera sig och uppmärksamma är en viktig färdighet för människors kognitiva funktion. Om uppmärksamheten inte fokuseras ordentligt tenderar infångandet av information att vara svag och det är komplext att det lagras i hjärnstrukturerna.

På detta sätt är uppmärksamhet en kognitiv process som möjliggör information, lärande och komplex resonemang.

3-minne

Minne är en komplex kognitiv funktion. Detta tillåter att koda, lagra hämta information från det förflutna. På så sätt tolkas det mer som en serie kognitiva funktioner snarare än som en enda aktivitet.

För det första är arbetsminne en kognitiv aktivitet som är nära kopplad till uppmärksamhet. Detta gör det möjligt att behålla informationen som uppfattas och åtgärdas under en begränsad tid (några sekunder) och är grundläggande för att inte glömma stimuli som fångats.

Därefter tillåter korttidsminnet att fortsätta med lagring av information under en något längre tid för att börja memorera det nya lärandet.

Slutligen är utseendet på långtidsminne den kognitiva funktionen som ger upphov till bildandet av fasta och resistenta minnen över tiden. Det utgör innehållet i kunskapen hos folket och möjliggör återvinning av information som lagras i hjärnstrukturen.

4- tanke

Tanken är en abstrakt funktion och svår att definiera. I allmänhet definieras den som den aktivitet som tillåter integrering av all information som förvärvas och lagras i hjärnstrukturer..

Tanken handlar dock inte bara om tidigare förvärvad kunskap utan kan integreras med resten av kognitiva funktioner (uppfattning, uppmärksamhet och minne) för att arbeta parallellt med förvärv av ny information.

I den meningen anses tanken vara en oumbärlig funktion för utförandet av någon kognitiv process.

På samma sätt är tänkande en viktig aktivitet som modulerar aktiviteten av uppfattning, uppmärksamhet och minne, så det matas tvåriktat med resten av kognitiva funktioner.

Några av de specifika aktiviteter som kan genomföras genom tanke är resonemang, syntes eller reglering av problem. I sin mest allmänna bemärkelse är tanken den aktivitet som ger upphov till verkställande funktioner.

5- Språk

Fastställandet av språk som kognitiv funktion är något mer kontroversiellt. För att inse detta förhållande mellan kognition och språk är det viktigt att komma ihåg att språk inte bara innebär talesättet.

Enligt språk tolkas all aktivitet som syftar till att ge mening och uttryck (både internt och externt) till upplevda stimuli.

Med andra ord tillåter språk att ange de abstrakta elementen som uppfattas och är en grundläggande funktion för att organisera och strukturera all den kunskap som en person har..

På samma sätt spelar språket en grundläggande roll i uttryck och överföring av kunskaper, idéer och känslor av individer. Genom denna aktivitet kommer människor att kommunicera med varandra, organisera världen och överföra information på olika sätt.

6- Learning

Slutligen är lärande den kognitiva processen genom vilken människor kan införliva ny information i tidigare lagrade och organiserade element i deras sinne.

Lärande är ansvarig för att inkludera alla sorters element i kunskap om människor. Dessa kan vara av något slag och täcka både lärandet av enkla beteenden eller vanor som förvärv av komplexa färdigheter eller utarbetat innehåll.

Rollen att lära sig om kognition är mycket viktigt, eftersom den modulerar den kognitiva processen på ett integrerat sätt.

Som den berömda schweiziska psykologen Jean William Fritz Piaget ställde sig inför, lärde han sig resultat från den kognitiva processen där information går in i det kognitiva systemet och modifierar det.

Detta resulterar i att tolka inlärning som en dynamisk kognitiv funktion. Lärandet integrerar, med tiden, olika information, ett faktum som modifierar kunskapen om individen och dess kognitiva funktion.

referenser

1. Bovet, M.C. 1974. Kognitiva processer bland analfabeter och vuxna. I J. W. Berry och P. R. Dasen (eds.), Kultur och kognition: Läsningar i tvärkulturell psykologi, 311-334. London, England: Methuen.

2. Cahir, Stephen R. 1981. Kognitiva stilar och tvåspråkig pedagog. Tvåspråkig utbildning serie 10: 24-28. Rosslyn, Virginia: National Clearinghouse för tvåspråkigt utbildningscenter för tillämpad lingvistik.
3. NLInformation om kognitionsforskning, Nederländska organisationen för vetenskaplig forskning (NWO) och University of Amsterdam (UvA).

4. Cox, Barbara G. och Manuel Ramirez III. 1981. Kognitiva stilar: Implikationer för multietnisk utbildning. I James A. Banks (red.), Utbildning på 80-talet: multietnisk utbildning, 61-67. Washington, DC: Förenta staternas National Education Association.

5. Gibson, G. 1950. Uppfattningen av den visuella världen. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.