10 Konfliktlösningens dynamik

den Dynamik för konfliktlösning utgöra situationer där en konflikt uppträder eller dess mål är analys och / eller lösning av en aspekt av konflikten, såsom kommunikation mellan gruppens olika medlemmar, främja empati för att se konflikten på annat sätt etc..

Dessa dynamik används ofta inom utbildningssektorn, i samarbete med barn och ungdomar. De är en bra pedagogisk resurs och matar den kritiska andan av dessa.

De kan också användas i andra sammanhang, till exempel att arbeta med sociala minoriteter eller näringsliv.

Därefter presenterar jag tio dynamik. Tänk på att när du arbetar med en grupp måste du vara tydlig om vad deras behov är och vilka mål de ställer för dig. Du kan alltid anpassa dynamiken till det sammanhanget.

Du kan också vara intresserad av dessa dynamik i gruppintegration.

10 dynamik i konfliktlösning

1- Personlig Motivation

• mål:

a) Demonstrera hur varje person har en serie motivationer som skiljer sig från andras.

b) Lär dig att förstå resten av klasskamraternas mening, även om den inte är densamma som sin egen, och ens är helt i strid.

• Tidsbehov: cirka 40 minuter.
• Gruppstorlek: genomsnittlig gruppstorlek, maximalt 30 personer.
• Plats: gott om utrymme där två koncentriska cirklar kan bildas.
• Material behövs: ingen i synnerhet.
• Steg att följa:

1. Läraren frågar att cirka 6 eller 7 personer frivilligt presenterar sig för att utföra aktiviteten. Det är mycket viktigt att gruppen är motiverad så att de är de som fattar beslutet att frivilligt.
2. Han ber dem att sitta i en cirkel så att alla kan se andras ansikten. Därefter bildar dina klasskamrater en annan cirkel runt dem för att kunna lyssna bra.
3. Underlättaren introducerar ett ämne av debatt. Det kan vara en konfliktlös situation som har hänt i den gruppen eller som har genererat någon form av spänning eller en uppfinnad.
4. Volontärer diskuterar situationen.

• Utvärdering: När volontärerna har avslutat samtalet kommer en debatt att hållas med hela gruppen där följande faktorer analyseras:

a) Varför volontärerna frivilligt lämnade och varför deras partner inte gjorde det. Vad var din motivation för aktiviteten.

b) Hur de kände när deras åsikt inte sammanföll med övriga klasskamrater. Har du haft respekt mellan olika åsikter? Har du empati med dina kollegor? Har någon ändrat sin synvinkel efter att ha lyssnat på andra människor??

• Anmärkningar: Under debatten och utvärderingen är det mycket viktigt att underläraren vet hur man utför det ordentligt, att ämnet inte ändras eller att det tar våld eller negativ karaktär.

2- Spider web

• mål:

a) Lös en konflikt på ett gruppsätt.

b) Främja förtroende och samarbete mellan gruppmedlemmar.

• Tidsbehov: cirka 20 minuter.
• Gruppstorlek: cirka 15 personer max. Den idealiska åldern är från 12 år gammal.
• Plats: stort utrymme, helst utomhus. Det måste finnas två poler eller träd mellan vilka man ska placera spindelnätet.
• Nödvändiga material: rep tillräckligt länge för att återskapa spindelnätet.
• Steg att följa:

1. Den som leder gruppen förklarar vad aktiviteten består av, som är att flytta från ena sidan till den andra av spindelnätet utan att röra eller flytta den. Det kan återskapas genom att berätta en historia om hur de befinner sig i en grotta och detta är det enda sättet att komma till utsidan.

• Diskussion: När alla gruppmedlemmar har kunnat passera från en sida kommer det att bli en debatt där utvecklingen av verksamheten kommer att analyseras: vilka samarbets- och stödmekanismer har utvecklats, hur de har känt genom hela verksamheten , om de trodde att de skulle få det från början osv.
• Varianter: Om vi ​​vill komplicera aktiviteten kan vi lägga till en rad varianter. En av dem är den tid de måste utföra aktiviteten (till exempel 10 minuter), detta varierar beroende på antalet personer. En annan variant är att de inte kan kommunicera verbalt under hela verksamheten. På så sätt skulle de erbjudas några minuter efter att ha förklarat dynamiken så att de utarbetar en strategi som hjälper dem att passera genom spindelnätet.

3- Domaren

• mål:

a) lösa en konfliktläge mellan alla medlemmar i en grupp.

b) Främja förståelse och empati.

• Tidsbehov: cirka 40 minuter.
• Gruppstorlek: klassgruppsstorlek (mellan 20-30 personer). Denna dynamik är mycket användbar i pedagogiska sammanhang.
• Plats: klassrum.
• Nödvändiga material: tavlan, kulspetspenna, papper.
• Steg att följa:

1. Det finns en problematisk eller konfliktlös situation som påverkar gruppens utveckling. Gruppens facilitator, som i dessa sammanhang oftast är läraren, höjer situationen i klassen och tillsammans kommer att lösa konflikten.
2. En person börjar med att avslöja situationen. Om det är nödvändigt noteras de fakta eller personer som är inblandade i tavlan, för att återuppta dessa punkter senare.
3. Underlättaren måste främja att alla berörda personer griper in och exponerar sin synvinkel.
4. Mellan alla borde vi ta en lösning för att lösa problemet.

• Anmärkningar: Underläraren spelar en viktig roll för att leda debatten och uppmuntra hela gruppens deltagande. På samma sätt måste du, när du fattar beslut för att lösa konflikten, göra så att alla kan få ett engagemang.

Du kan lägga till ämnet efter några dagar för att utvärdera om de åtgärder som har beslutats är effektiva resultat.

4- Rollspel

• mål:

a) Dramatisera den situation som inträffade eller en hypotetisk.

b) Utveckla empati.

• Tidsbehov: cirka 30 minuter.
• Gruppstorlek: Storlek på en genomsnittlig grupp, cirka 20 deltagare.
• Plats: gott om utrymme för att återskapa en situation eller, om den inte kräver rörelse, utrymme där de kan sitta i en cirkel.
• Material behövs: ingen i synnerhet.
• Steg att följa:

1. Underlättaren väcker den konfliktsituation som har ägt rum eller, en hypotetisk.
2. Om storleken på gruppen är stor och det inte är så många som är involverade, kommer vissa personer att presenteras som frivilliga.
3. De personer som ska förändra rollen kommer att ha några minuter att känna till den person de ska tolka. För detta rekommenderas att situationen och tecknen skrivs. De lämnar några minuter för att känna till historien och ta anteckningar. Dessutom kan de ställa frågor.
4. Aktiviteten passerar. Följeslagare observera, de kan också ta anteckningar.
5. När det är över hålls en debatt där personer som har förändrat roller och de som inte når en gemensam förståelse och en överenskommelse.

5- Piranhas i floden

• mål:

a) Avsluta framgångsrikt efter att ha löst upp en konfliktlösning.

b) Främja samarbete och hjälp bland gruppens olika medlemmar.

• Tidsbehov: cirka 20 minuter.
• Gruppstorlek: cirka 15 personer.
• Plats: stort utrymme, helst utomhus.
• Material behövs: tyg eller bred linje (kan markeras med krita på golvet), böcker eller andra föremål.
• Steg att följa:

1. Underlättaren förklarar att de måste korsa floden (markerad väg) utan att lämna den. Dessutom måste de transportera en serie föremål från ett ställe till ett annat. En på vägen och en annan, annorlunda, på vägen tillbaka. Varje person kommer att ha tilldelat sitt föremål och kan inte tas av någon av följeslagarna.
2. Den som kommer ur vägen bör starta verksamheten från början.
3. Verksamheten slutar inte förrän alla människor har gjort sig fram och tillbaka.

• Diskussion: Det kommer en tid att diskutera verksamheten, vilka strategier har utvecklats så att alla har kunnat utföra verksamheten på ett tillfredsställande sätt, vilka föremål har varit enklare att transportera och vilka är svårare etc..

6- Samarbetsstolar

• mål:

a) Främja samarbete och hjälp bland gruppmedlemmar.

b) lösa en problematisk situation gemensamt.

• Tidsbehov: cirka 20 minuter.
• Gruppens storlek: grupp av medelstorlek, cirka 15 personer. Om de är mer kommer dynamiken att ta mer tid.
• Plats: gott om utrymme där en stolkrets kan skapas och där medlemmarna kan röra sig bekvämt.
• Material behövs: En stol för varje deltagare, en enhet för att spela musik som hörs av alla deltagare.
• Steg att följa:

1. Dynamiseraren av aktiviteten kommer att förklara att de kommer att spela spelets spel, men i en annan version till den klassiska. För att göra detta borde de bilda en krets av stolar med de platser som vetter mot dem. Svårigheten i detta spel kommer inte att förklaras ännu.
2. Musiken låter och när den stannar ska alla sitta.
3. För nästa omgång tas en stol bort. Återigen spelar musiken och alla deltagare måste sitta. Ingen kan stå upp.
4. Det här är svårigheten, ingen medlem kan stå upp. Eftersom fler stolar saknas blir det svårare att hitta en lösning bland alla.
5. Spelet slutar när det är omöjligt för alla att sitta på stolar.

• Diskussion: Det viktiga med detta spel är att alla hjälper varandra och att ingen diskrimineras.

 7- Vrid arket

• mål:

a) Uppmuntra arbete och peer-samarbete.

b) Stimulera sökningen efter lösningar i en konfliktlös situation.

• Tidsbehov: cirka 45 minuter.
• Gruppstorlek: mellan 10 och 15 personer.
• Plats: stort utrymme, kan vara utomhus.
• Material som behövs: Ett stort ark, kan bytas ut med ett stycke kontinuerligt papper.
• Steg att följa:

1. Den som leder verksamheten, lägger ett ark på golvet och ber alla medlemmar att placeras ovanpå den. De måste uppta hälften av utrymmet, om de inte passar aktiviteten kommer att utföras av undergrupper eller storleken på arket måste vara större.
2. När de placeras, får de veta att bland alla måste de vända arket utan att någon kommer ut ur den eller går på marken.

• Diskussion: I slutet kommer en debatt att främjas för att identifiera strategin (erna) de har följt, hur de har kommit till lösningen, om de måste ändra sin plan under hela verksamheten etc..
• Variation: Om vi ​​vill ge en extra svårighet till aktiviteten kan vi lägga till mönstret för att ha en viss tid att slutföra aktiviteten eller, som i annan dynamik, som inte kan prata under utförandet av samma.

8- Fantasi av en konflikt

• mål:

a) Tillåt varje person att uttrycka sig för att lösa konflikten fritt.

b) Identifiera olika strategier och utveckla en gemensam.

c) Främja förståelse och respekt bland gruppmedlemmar genom förhandlingar.

• Tidsbehov: cirka 60 minuter.
• Gruppstorlek: grupp mellan 20-25 personer.
• Plats: klassrummet eller ett utrymme där alla deltagare sitter och har plats att stödja skrivning.
• Material som behövs: folios och kulspetsar för var och en. Också en tavla.
• Steg att följa:

1. Alla människor sitter och instruktören introducerar följande fantasi:

"Du går längs gatan och du ser på avstånd en person som ser bekant ut. Plötsligt inser du att den här personen är den som har de största konflikterna du har. Varje gång du är närmare och du inte vet hur du ska reagera när du kommer över det, kan du tänka på olika alternativ ... Beslut nu vilken du väljer och ta några minuter att återskapa i fantasin hur handlingen skulle gå. "

2. Efter några minuter returnerar instruktören med dessa ord: "Det har redan hänt, den här personen är borta. Hur känner du dig? Vad är din nivån på hur du har uppfört sig? ".
3. Sedan lämnas de mellan 15 och 20 minuter för att reflektera över följande saker:
4. De alternativ som de ansåg att agera.
5. Vilken en de valde och varför.
6. Nivån av tillfredsställelse som de uppnådde med resultatet av fantasi.
7. Några minuter lämnas så att de i grupper om 3 personer diskuterar aktiviteten och en av dem kommer att fungera som talesman för hela gruppens debatt.
8. Vi fortsätter till den stora gruppens debatt, vi kan fortsätta att dela upp alternativen i olika grupper.

9 - Ja och Nej

• mål:

a) Främja inställningen av olika positioner på ett ämne.

b) Utveckla flexibiliteten i åsikter.

• Tidsbehov: cirka 40 minuter.
• Gruppstorlek: cirka 30 personer. Om gruppen är mindre, tar det mindre tid för aktiviteten.
• Plats: klassrum eller gott om utrymme där deltagare kan flytta.
• Material behövs: två stora kort där det skrivs i en "JA" och i det andra "NEJ".
• Steg att följa:

1. YES och NOs affischer placeras i klassrummet mot varandra. Det är viktigt att klassrummet är klart.
2. Alla deltagare placeras i mitten av klassrummet. Då kommer facilitatören att säga en fras och varje person ska gå till en punkt i klassrummet beroende på om de är överens med eller inte med frasen.
3. När alla människor befinner sig, måste de en och en argumentera för sina motivationer för att ha placerat sig på den platsen.
4. Det upprepas med en annan fras och tills den tid som har reserverats för förverkligandet av dynamiken är utnyttjad.

• Anteckningar: Om verksamheten ombesörjs, kan de flytta sig fritt genom klassrummet och flytta runt. Fraserna måste anpassas till deltagarnas nivå och ålder.

• Utvärdering: Den som leder dynamiken kan utvärdera olika kriterier i deltagarnas utveckling, bland annat följande: Graden av flexibilitet, förmåga att dialoga och förena olika positioner etc..

10- Inflatera som ballonger

• Mål: Lär dig lugna dig i konfliktsituationer.
• Tidsbehov: cirka 15 minuter.
• Gruppstorlek: obegränsat.
• Plats: gott om utrymme där deltagarna kan bilda en cirkel.
• Nödvändiga material: ingen.
• Steg att följa:

1. Det förklaras att när vi står inför en konfliktlös eller problematisk situation skapar detta en känslomässig reaktion som aktiverar oss fysiologiskt. Förklaringen måste anpassas till deltagarnas nivå och ålder.
2. Därefter kommer det att förklaras att vi ska blåsa oss själva som ballonger.
3. För att börja, ta djupa andetag, stå och med dina ögon stängd. När de fyller sina lungor med luft, lyfter de armarna som om de var ballonger. Detta steg upprepas flera gånger, tillräckligt för att alla har gjort övningen korrekt.
4. Sedan släpper de ut luften och börjar rynka som ballonger och deflaterar tills de faller på marken. Denna övning upprepas också.

• Diskussion: När de är färdiga och några minuter har passerat så att de har haft en känsla av avkoppling, blir de frågade om de tror att utföra dessa övningar kan hjälpa dem när de är arg.

referenser

1. Dynamik för grupper som tillämpas på konfliktlösning.
2. Konfliktupplösning spel. Idrottsklassrummet. Utbildning och kreativitetsportal.
3. Huvuddynamik i konfliktlösning i klassrummet. University of Valencia.
4. Sessioner för att arbeta konflikten i klassrummet. Utmaningar i mångkulturella sammanhang. Gitanos.org.
5. Låter det bekant? Dynamik och Spel. Unicef.