10 värden dynamik för barn och vuxna

den värdedynamik De är verktyg som framförallt används i klassrummet med barn och ungdomar där den är avsedd att skapa ett kritiskt, reflekterande och deltagande klimat.

Inställningsvärden för minderåriga är en uppgift som ska ske tvärsöver. Därför kan dessa värden genom spel och dynamik främjas och göras på ett roligare och nära och antagligen är studenterna mer mottagliga.

Det är viktigt att de vuxna som antar en referens för dem, visar sig kongruenta i deras beteenden och handlingar. Förutom att stimulera kritiskt tänkande och generera klimat där barn känner sig bekväma och uttrycker sina åsikter.

I detta inlägg ser vi 10 dynamik för att arbeta med barn och ungdomar värderingar i klassrummet eller också hemma. Det är viktigt att vi tar hänsyn till målen för var och en och om nödvändigt anpassar dem efter målgruppen.

Utbildningspersonal och familjer bör inte försöka inokulera en uppsättning värden. Syftet bör vara att införa värderingar och positiva moraler som i framtiden gör dem produktiva och ansvariga vuxna.

Dessa barn och ungdomar behöver sina vuxna att lära dem värderingar så att de kan bygga sin moral. Människor som har starka och goda värderingar är i allmänhet lyckligare och uppnår större framgång i sina relationer och bidrar till samhället och dess närmaste sammanhang på ett positivt sätt.

Därefter går vi för att se dynamiken.

Du kan också vara intresserad av dessa dynamik i gruppintegration.

Dynamik för att arbeta på värden

1- Stimulera kritiskt tänkande

• mål: skapa en dialog om moraliska värden.
• Den tid som behövs: 30 minuter, ungefär. Tiden varierar beroende på antalet personer i gruppen och deras konsekvenser.
• Gruppstorlek: det är likgiltigt.
• plats: klassrum, lounge eller utomhusutrymme där de är bekväma.
• Material behövs: ingen i synnerhet.
• Steg att följa:

1. Gruppansvarig kommer att lansera en rad frågor och styra gruppens konversation. De kan vara: Om du kan välja att vara någon, vem skulle du vara? Om du ser någon att skrapa någon annans bil och inte lämna en anteckning, hur skulle du agera? Om du var rik, hur skulle du spendera pengarna? Om du ser någon trakassera eller misshandla en annan person, vad skulle du göra?

• diskussion: Att berätta barn och ungdomar hur de ska tänka eller agera är inte effektiva. Därför kan denna dynamik som genererar debatt, ge bättre resultat.

2- Clarification of values

• mål:

1. Visa att varje person har olika värden.
2. Generera sammanhållning trots skillnaderna i tanke mellan det ena.

• Den tid som behövs: 30 minuter, ungefär.
• Gruppstorlek: ungefär tio personer.
• plats: klassrum, lounge eller utomhusutrymme där de är bekväma.
• Material behövs: tomma folios, pennor och folios med fraser.
• Steg att följa:

1. Läraren förklarar dynamiken och distribuerar en folio med tre meningar till samtliga medlemmar i gruppen. Dessa föreslås:

• Var generös med andra människor.
• Var din egen chef.
• Ha sympatiska vänner.

2. Varje person väljer den fras som de känner sig mest identifierade.
3. Undergrupper av personer som har valt samma fras bildas. Bland dem diskuterar de varför de valde den frasen, vilken var deras skäl (er).
4. Efter ungefär tio minuters diskussion görs en reflektion med hela gruppen där de förklarar sina skäl.

• diskussion: En del av debatten i en stor grupp kan rikta sig till hur de kände var och en av de erfarenheter som levde i träningen.

3- flaggor

• mål:

1. Uppmuntra prospektering av värden genom tolkning av betydelser.
2. Främja en större förståelse för personliga värderingar.
3. Erbjud de nödvändiga förutsättningarna som leder till självupplysning.
4. Kontrollera hur personliga önskemål påverkar beslutsfattandet.

• Den tid som behövs: cirka två timmar.
• Gruppstorlek: 20 deltagare ungefär.
• plats: vardagsrum, klassrum eller bekvämt utrymme.
• Material behövs: blädderblock, markörer, pennor och färgpennor.
• Steg att följa:

1. Instruktören förklarar vilka delar som utgör en flagga: banderoller, avatarer, sköldar etc. Också, hur flaggor representerar en symbol för en viss grupp människor och att vissa människor har förlorat sina liv att försvara dem.
2. Efteråt får de tänka individuellt om vilka flaggor de kommer ihåg och, som en grupp, vad de menar betyder diskuteras.
3. Var och en av dem uppmanas att skapa sin egen flagg där de representerar de saker som är viktigast för var och en av dem.
4. För att avsluta är den utsatt framför klassen.

5- Redningsbåt

• mål:

1. Representera en dramatisk scen, så att de kan uppleva det bättre.
2. Identifiera de känslor som kan uppstå i denna situation.

• Den tid som behövs: mellan en och en halv och två timmar.
• Gruppstorlek: 10 personer.
• plats: vardagsrum, klassrum eller bekvämt utrymme.
• Material behövs: kronometer.
• Steg att följa:

1. Gruppens facilitator ber om att gruppmedlemmarna sitter på marken och bildar en slags flottor. Han ber dem att föreställa sig att de är på kryssning på Atlanten och att en storm tvingar dem att fly i en livbåt. Denna båt har bara plats och mat för nio personer. Det är att man måste offra för gruppens bästa.
2. Beslutet måste göras av gruppen. För sådana har de en timme för att bestämma vem som ska stanna ut ur båten. Om tiden går och de inte har fattat beslut, sjunker båten med de 10 personerna inuti.
3. Medan gruppen diskuterar, rapporterar facilitatorn om hur mycket tid de har kvar.
4. Med tiden kommer det att leda en diskussion om de värden som har uppstått under hela dynamiken.

5- Historien om Juan och Juana

• mål: ompröva de värden som ingår i kvinnors och mäns roller i samhället.
• Den tid som behövs: ungefär en halvtimme.
• Gruppstorlek: det är likgiltigt.
• plats: klassrum eller bekvämt utrymme.
• Material behövs: en boll.
• Steg att följa:

1. Deltagarna sitter i en cirkel och skickar bollen godtyckligt och snabbt. De måste skapa två historier. För det första, den ena av Juana och senare, den ena av Juan.
2. Varje gång någon rör bollen, måste du lägga till något mer i berättelsen om karaktären du pratar om. Således skapas en historia bland alla.
3. När de har utarbetat de två berättelserna analyseras värdena relaterade till var och en av karaktärerna. Har det varit skillnader relaterade till könen hos var och en av huvudpersonerna? För sådan bör facilitator vara medveten om vilka adjektiv och element som anges om var och en.

6- Förhandlingar

• mål:

1. Identifiera de värden som genererar skillnader mellan människor.
2. Utforska de konflikter som kan uppstå som ett resultat av dessa skillnader.
3. Förhandla om att samordna olika personliga stilar.

• Den tid som behövs: 1 timme.
• Gruppstorlek: storleken är likgiltig men ja, de måste vara en multipel av tre.
• plats: gott om utrymme där alla trios kan interagera utan att störa varandra.
• Material behövs: svarta tavlan och något att skriva på det (krita eller markörer).
• Steg att följa:

1. Underlättaren presenterar en lista med adjektiv som vanligtvis används för att beskriva personer. Till exempel: assertiv, hårt arbetande, sällskaplig, dynamisk etc..
2. Han väljer en av dessa adjektiv som är intressant för deltagarna och gör dem stå i en rad där ändarna representerar var och en av polerna av fastigheten och deltagarna ställs mellan dem genom känsla större affinitet.
3. De människor som är i varje ände bildar en trio tillsammans med den som är rätt i mitten som ska utföra observatörens arbete. På samma sätt bildas alla trios och sätter sig i rummet.
4. I grupper beskriver var och en av motståndarna sig själva med den valda egenskapen.
5. Paret talar om hur deras skillnader slutar kompletteras och senare hur de antar en potentiell konflikt.
6. Varje par förhandlar om hur de kan komplettera varandra och hur man löser konflikten, om någon, på ett konstruktivt sätt.
7. Stor gruppdiskussion om hur var och en av dem har känt, vilka verktyg de använde i förhandlingarna och med observatörernas åsikt.

 7- Överlevnad i Andesna

• mål: utforska individuellt beteende i gruppbeslut.
• Den tid som behövs: 45 minuter, ungefär.
• Gruppstorlek: det är likgiltigt.
• plats: vardagsrum med gott om utrymme eller utomhus.
• Material behövs: papper och penna.
• Steg att följa:

1. Instruktören delar upp gruppen i fyra lag och de får höra att en tragedi har inträffat i Andesna när ett plan kraschade. De överlevande fick tillgripa antropofagi för att överleva.
2. Först måste de bestämma vem som ska dö för att bli ätit.
3. När detta beslut fattas kommer det att diskuteras varför en del av kroppen bör börja äta den.

8- Vad jag älskar att göra

• mål: göra deltagarna medvetna om sina värderingar.
• Den tid som behövs: 30 minuter, ungefär.
• Gruppstorlek: det är likgiltigt.
• plats: rymlig lounge.
• Material behövs: folios och pennor.
• Steg att följa:

1. Instruktören ber om att individuellt reflekterar över vilka saker han älskar att göra. Och jag listar dem från 1 (jag gillar det bättre) till 20 (jag gillar det mindre).
2. I grupper om 5 eller 6 personer måste medlemmarna uttrycka sina värden. Dessa frågor kan användas för att styra debatten:

• Jag uppskattar vad jag gör och gör vad jag uppskattar?
• Delar jag min åsikt offentligt när jag har möjlighet??
• Jag valde det här alternativet bland en rad alternativ?
• Jag valde det efter att ha övervägt och accepterat konsekvenserna?
• Jag fattade beslutet fritt?
• Jag är kongruent mellan vad jag tycker och vad jag säger?
• Jag brukar agera på samma sätt vid olika tillfällen?

3. Efter reflektion i undergrupper kommer facilitatorn att diskutera med hela gruppen där följande frågor bör beaktas:

• Vilken reaktion har dina klasskamrater haft när de såg att din smak är annorlunda? Kände du dig respekt??
• Kände du dig kritisk?
• Har någon försökt ändra andras smak genom att föra dem närmare dem?
• Efter debatten i undergrupper ändrade du åsikten om en av dina smaker??

9- Skvadronen 

• mål: utvärdera värdena för lagarbete och kommunikation.
• Den tid som behövs: 20 minuter, ungefär.
• Gruppstorlek: rdet är likgiltigt.
• plats: bättre utomhus.
• Steg att följa:

1. Gruppen är uppdelad i undergrupper efter antal deltagare.
2. Varje lag måste göra en flygande båt med två folios. Den måste kunna flyga på fem meter och korsa en ring med minst 50 cm diameter. För att uppnå detta har de 3 försök.
3. När alla grupper har försökt genereras en debatt kring följande frågor: Vad har vi lärt oss av det här spelet? Vad har varit det svåraste tillfället i spelet? Vilka känslor dyker upp när vi ser andra grupper har de uppnått och vi har inte? Vad känner vi när vi har uppnått vårt mål??

10- Nyheter att reflektera

• mål: bränna gruppens kritiska anda.
• Den tid som behövs: 30 minuter, ungefär. Denna tid varierar beroende på gruppens engagemang.
• Gruppstorlek: det är likgiltigt.
• plats: klassrum eller bekvämt utrymme.
• Material behövs: tidningar.
• Steg att följa:

1. Gruppens facilitator kommer att ha olika nyheter relaterade till rasism, djurtortur, krig eller våld, narkotikahandel, skola frånvarande, mobbning etc. Teman kan anpassas efter gruppens nivå.
2. Nyheterna läses bland alla och svarar på följande frågor: vad?, Vem?, När?, Hur? och varför?
3. Efter att ha besvarat frågorna reflekterar vi på ämnet i fråga och skapar ett klimat som gör det möjligt för barnen att uttrycka sin åsikt och dela sin synpunkt med sina kollegor, argumentera för vad de tycker och förklara deras skäl.

referenser

1. Materna Magazine. 7 spel för att lära värderingar.
2. Dynamik för att främja värden. Samling av dynamik och spel.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Inställningsvärden för ungdomar måste börja med föräldrarna.
4. Middle Earth. Undervisningsvärden till tonåringar.