Jerome Bruner Biografi och Theory of Discovery Learning

Jerome Bruner han var en psykolog känd för sina viktiga bidrag inom kognitiv psykologi och teorier om lärande. 

Han tillbringade en stor del av sitt liv tillägnad psykologisk forskning, med fokus på att upptäcka hur det mänskliga sinnet tänker, förutom att vara framstående professor vid större universitet i USA och England.

Början av hans liv och huvudbidrag av Jerome Bruner

Av polskt ursprung kom han till världen den 1 oktober 1915. Bruner var född blind och kunde inte se förrän han genomgick två kataraktoperationer på två år, att kunna återvinna visioner men på ett begränsat sätt. 

Hans far var urmakare och dog när han var bara 12 år gammal. Men innan hans död sålde fadern sin verksamhet för att lämna sin familj i en bra ekonomisk position. Han var också säker på att skapa en högskolefond för sin son att studera. Med 16 år anslutit sig Brune till Duke University, som uppfyllde önskningarna hos hans avlidne far. 

Jerome var en nyckelperson i studiet av psykologi än beteende teorier, som höll att människor tenderar att agera rationellt och enligt väldefinierade belöningar och straff. Under sin 70-åriga professionella karriär var Dr. Bruner en outtröttlig forskare som ständigt rörde sig från ett fält till ett annat.

Han tillbringade större delen av sitt liv åt att försöka förstå hur det mänskliga sinnet uppfattar världen, vilket ledde honom att göra betydande bidrag till utbildningsområdet och kognitiv psykologi.

En av Dr. Bruners tidiga upptäckter ledde till det som blev känt som New Look-teorin, en postulat om uppfattning. Forskaren visade att de uppfattningar som människor har om objekt och händelser ofta påverkas av sociala och kulturella förhållanden som inte ses.

I ett av hans mest kända experiment bestämde han sig för att fattiga barn hade en uppfattning om storleken på mynt som skiljer sig mycket från de rika barnens storlek. För dem, ju större det monetära värdet av myntet desto större de föreställde sig.. 

Denna studie hjälpte Dr Bruner att dra slutsatsen att mänskliga motivationer var mer komplexa än tidigare antagna och att de var föremål för känslor, fantasi och kulturell bildning..

Två av hans första böcker, En studie av tänkande (1956) och Than process av utbildning (1960) framhöll de sina idéer och kodade dem till ett system som skulle kunna användas i undervisningen.

Början av hans karriär

Bruner började sin framstående karriär på den prestigefyllda privata University of Duke, North Carolina, där han utexaminerades som psykolog 1937. Därefter fortsatte han med sina doktorandstudier vid Harvard University. År 1939 fick han sin magisterexamen och år 1941 doktorsexamen.

Under andra världskriget gick Bruner till armén och arbetade i militär intelligens, där han använde sin utbildning för att analysera propaganda. I slutet av kriget gick han med i undervisningsgruppen på Harvard University, där han arbetade fram till 1972 för att senare undervisa vid Oxfords universitet, England..

I början av hans arbete som professor och forskare vid Harvard var psykologins område helt uppdelat mellan studie av uppfattning och analys av lärande. I det första fallet pratades en mentalistisk och subjektiv process, och i det andra av ett beteende och mål.

Att ändra visionen av vad som trodde vid den tiden var inte lätt. Psykologiska institutionen vid Harvard dominerades av behaviorists, som sprang forskningsprogrammet kallat psykofysik.

Bruner var inte överens med den inställningen och uppror mot det. Resultatet av hans samarbetande arbete med Leo Postman skulle födas New Look, den grundläggande teorin om uppfattning, vars postulat baserar sin uppmärksamhet på att behov och värderingar är vad som bestämmer mänskliga uppfattningar.

Enligt denna teori är uppfattningen inte något som inträffar omedelbart, men är en form av informationsbehandling som involverar andra faktorer som tolkning och urval. Både Bruner och Postman hävdade att psykologi var tvungen att oroa sig för två saker: hur människor ser och tolkar världen och hur de svarar på stimuli.

Forskarens intresse för detta ämne fick honom att flytta från undersökningen av uppfattningen till kognition, för att förstå hur folk tänker. Från denna oro föddes en av hans viktigaste publikationer, En studie av tänkande (1956), skrivet med Jacqueline Goodnow och George Austin.

I denna artikel utforskade forskarna hur människor tänker och hur de grupperar saker inom klasser och kategorier.

Bruner upptäckte att under processen av gruppering alltid involverar uppfattningar om förfaranden och kriterier. Han bestämde också att för att denna klassificering ska inträffa fokuserar folk på en indikator som grundas, från den punkten till att gruppera saker, något som görs baserat på minneskapaciteten och uppmärksamheten som varje person har.

Det var av detta skäl att detta arbete betraktades som utgångspunkten för kognitiv vetenskap.

Lärande genom upptäckt

Bruners intresse för evolutionspsykologi och socialpsykologi ledde honom att öppna centrumet för kognitiva studier vid Harvard med George Miller 1960. Forskaren fokuserade på att studera hur människor utvecklade sina begreppsmodeller och att veta hur de kodifierade informationen om dessa modeller.

Både Bruner och Miller trodde att psykologi bör ta itu med de sätt på vilka människor tjänar, lagra och arbeta med kunskap, det vill säga allt som har med kognitiva processer.

För honom var det viktigt att generera förändringar i undervisning som fick övervinna de gamla modellerna av behaviorister, som såg studenter som bara passiva mottagare av kunskap.

I sin modell spelar eleverna en annan roll. Dessa är motiverade för att upptäcka fakta själva och bygga sin kunskap från vad de redan vet.

Den baserades på denna idé som utvecklats i 1960 Jerome Bruner upptäckt lärande eller heuristisk lärande, konstruktivistisk teori om naturen.

Denna teori börjar utifrån att informationen från miljön går igenom en komplex process i individens sinne. Dessutom är det främst som främst att den studerande förvärvar kunskapen själv.

Denna teori, som ett sätt att lära, förändrade sättet att förstå utbildning. Till skillnad från traditionella pedagogiska modeller säger det här systemet att innehållet som ska läras inte får visas i sin slutliga form, men måste upptäcks progressivt av eleverna.             

För Bruner är individer aktiva varelser som är dedikerade till byggandet av deras värld. Därför är målet med denna metod att få människor att aktivt delta i lärandeprocessen, så att de slutar vara passiva ämnen och kan lösa problem på egen hand..

Därför bör lärarens arbete vara ganska en slags guide som ger rätt material att stimulera eleverna, antingen genom jämförelser, observationsstrategier, analys etc..

Materialet som tillhandahålls är vad Bruner kallade byggnadsställningar, vilket är en av de mest inflytelserika termerna i hans teori. För psykologen och pedagogen utgörs byggnadsställningen av vägledning och stöd som ges till studenterna så att de kan utveckla de olika färdigheter, kunskaper och attityder de behöver för att möta utmaningarna i livet.

Men dessa byggnadsställningar är inte eviga. Enligt teorin, när eleverna har utvecklat vissa färdigheter kommer dessa stöd att tas bort och sedan lägga till andra som leder dig att hitta mer komplicerad inlärning. Såsom en trappa på uppgången.

De tre lärande modellerna av Jerome Bruner

Enligt Bruner är lärande genom upptäckt den bästa metoden för att stimulera både det symboliska tänkandet och den individuella kreativiteten. I sin teori särskiljer forskaren tre informationshanteringssystem, där eleverna kan omvandla den information de erhåller för att bygga modeller av verkligheten.

Bruner påpekar att en persons intellektuella utveckling har en sekvens med allmänna egenskaper. Det handlar om två processer relaterade till kategorisering. En av dem är Concept Formation, som är processen att lära sig olika begrepp.

Detta sker från 0 till 14 år, eftersom det har att göra med förmågan att assimilera stimuli och de data som erbjuds av miljön.

Efter denna ålder börjar sinnet utvecklas och handlingar beror inte längre bara på miljön utan också på tankarna. Denna process är konceptuppnåendet, vilket är identifieringen av de egenskaper som bestämmer en kategori.

Genom att studera hur människor lär sig i sina första år av livet, etablerar Bruner tre grundläggande sätt på vilka verkligheten är representerad. Det är i grund och botten de tre sätt som vi lär oss utifrån våra erfarenheter. Vi talar då om den enaktiva modellen (action), den ikoniska modellen (mentala bilder) och den symboliska modellen (språk).

Den första modellen, den enaktiva, är baserad på representationen av saker genom den omedelbara reaktionen hos personen. Detta är den modell som används ofta under de första åren av livet.

Med detta läge lär sig lärande genom att göra saker, imitera och manipulera objekt. Men det är inte en modell som bara barn använder. Vuxna använder också det ofta när de försöker lära sig komplexa psykomotoriska uppgifter, till exempel.

I den ikoniska modellen är lärande en representation av saker med hjälp av bilder eller ritningar. I detta fall har denna representation en likhet med det som representeras, så valet av bilden är inte orättvist eller godtyckligt.

Det används för att undervisa koncept och principer som inte är lätt att påvisa och därför måste ritningar och diagram tillhandahållas för att skapa rätt bilder i sinnet.

Och den tredje modellen, den symboliska, representeras av språk, antingen muntligt eller skriftligt. I detta läge görs representation av något med en godtycklig symbol.

Till skillnad från ikonisk representation, har det i detta fall inte någon relation till det som representeras. Ett exempel på detta är siffrorna. Nummer fyra kan representeras ikoniskt av fyra bollar. I fallet med symbolisk representation, endast 4.

Mot slutet av sin karriär

1972 stängdes kognitiva studiecentret. Bruner flyttade till England där han arbetade vid Oxfords universitet. Det var där som forskaren fokuserade på studier av kognitiv utveckling i början av barndomen.

För 1980 återvände han till USA och 1981 började han undervisa på New School i New York och senare gick med i fakulteten vid University of New York.

Forskarens bidrag gick inte obemärkt. Han var fordringsägare av viktiga erkännanden som CIBA Gold Medal, som han mottog 1974 eller Balzanpriset för sitt arbete på jakt efter förståelsen för det mänskliga sinnet.

Men publiceringen av hans Mental verklighet och möjliga världar (1986) där han visade sitt eget fokus på några ämnen av antropologi och litteratur, var en av de mest relevanta punkterna i hans karriär.

Samma år bidrog han också till skapandet av den pedagogiska kassetten Baby Talk, där han talar om de processer genom vilka barnet förvärvar sina språkliga förmågor.

Och för 1990 publicerade han en serie föreläsningar där han motsatte sig den digitala bearbetningens tillvägagångssätt till mänskliga sinnen och betonade återigen de kulturella och miljömässiga aspekterna av det kognitiva svaret.

Några av hans mest kända verk på spanska är Mot en teori om undervisning (1972), Åtgärd, tanke och språk (1984), Barnets tal (1986), Vikten av utbildning (1987), Handlingar av mening (1991), Utbildning, kulturdörr (1997), och Berättelser fabriken.