Tematisk enhet (utbildning) egenskaper, planering, exempel

den tematisk enhet, I utbildningen är de referensramar som fungerar som underlag för planering och organisering av inlärningserfarenheten och som tar hänsyn till sammanhängande ämnen.

Huvudsyftet med det tematiska enhet är att låta den studerande att kunna ta itu med ett problem, men förlitar sig på de olika färdigheter eller inlärnings områden som vetenskap, språkutveckling, konst och / eller matematik.

Det är anmärkningsvärt att vissa författare detta element är en del av den tematiska undervisning och projektbaserade (eller ABP) lärande, som betraktas som en pedagogik med fokus på processen där studenten utvecklar kognitiva och motoriska färdigheter under processen av kunskapsförvärv.

index

• 1 Egenskaper
• 2 planering
• 3 Aktiviteter som ska tillämpas för att undervisa tematikenheten
• 4 Faser eller etapper för genomförandet av tematiska enheter
• 5 exempel
• 6 referenser

särdrag

Vissa egenskaper hos tematikenheten är:

-Metoden fokuserar på en enhet eller ett förenande tema som omfattar flera kunskapsområden.

-Sök på denna tillgång till information är uppdelad och lättillgänglig för alla studenter.

-Det utgör ett hierarkiskt och organiserat sätt att presentera innehållet, för att skapa betydande erfarenheter hos eleverna.

-För vissa författare ingår tematiken i tematillsatsen, som i sin tur heter Project Approach eller Project Based Learning.

-Adresser inlärningsområden som matematik, vetenskap, konst, motorik (fina och grova) och verbala och kroppsspråk utveckling.

-Ämnen utforskas i flera dagar eller till och med veckor och / eller månader.

-Eftersom det bygger på olika kunskapskompetenser är resultatet en integrerad utbildning där individen kommer att ha de verktyg som behövs för att lösa problem i framtiden.

-De tematiska enheterna kan inte utsättas för objektiva utvärderingar (t.ex. exams), eftersom de färdigheter som nås måste undersökas. Därför rekommenderas dynamiska och motiverande former av utvärdering.

-Detta element är en del av en ny pedagogisk trend som försöker uppmuntra studenten att behöva ta innehållet för att det ska hantera och omvandla det själv.

planering

Vid genomförandet av tematjänsten rekommenderar vissa experter följande:

-Bjud in familjer och andra företrädare att välja ämnen enligt barnens lust och erfarenheter.

-Använd de element som finns runt för att öka studentmotivationen. Det innebär att läraren eller instruktören kan använda händelserna som ligger nära temaprojektet.

-Med tanke på barnens lust och intressen är det också avgörande för denna process.

-Slutligen måste läraren och instruktören också uttrycka sin egen smak för att överföra den till studenterna, eftersom det blir ett intressant sätt att presentera innehållet.

Alla dessa aspekter måste leda till utarbetandet av en strategi som gör det möjligt att vara tillgänglig för alla studenter och det visar sig också vara användbart på olika kunskapsområden.

Aktiviteter som ska tillämpas för att undervisa tematikenheten

-Läsning av böcker.

-Organisation av fältturer.

-Förberedelse av danser, dramatiseringar eller konstruktion av föremål.

-Presentation och interaktion med speciella gäster under klassen. Dessa kan vara experter på ämnet eller till och med föräldrar och studenterrepresentanter.

-Utveckla konceptuella eller mentala kartor. Dessa material kan användas för att fånga upp information från studenter som redan kör, eller för att illustrera innehållet de har lärt sig under klassen. Det bör nämnas att dessa material också är användbara för praktiska innehåll som matematik eller kemi.

-Gör observationer om ett visst fenomen.

-Främja diskussionen kring temat. Det här verktyget är en av de mest använda, eftersom det tjänar till att utforska den kunskap som redan finns och också att dela slutsatser mellan läraren och eleverna.

Faser eller etapper för genomförandet av tematiska enheter

-Temat kommer att presenteras enligt de problem som studenterna redan har presenterat. Detta kommer att vara genom att ett problem angriper.

-Brainstorm för att bestämma vad studenterna vet och vad de behöver veta om innehållet som ska presenteras.

-Både eleverna och läraren ska använda forskningen för att lära sig mer om ämnet. I detta fall rekommenderas användningen av teknik och interaktiva metoder.

-Efter denna fas får eleverna möjlighet att skapa en produkt som ett resultat av det som har studerats. Detta beror på ämnet och de kunskaper som läraren anser lämplig att tillämpa.

-Utvärderingen är den sista delen i projektet, men det anses inte som innehållets innehåll, eftersom samma enhet kan användas för studier av ett annat projekt. Det viktiga är att betona att varje färdighet som lärde sig tjänar till att lära sig så många fler.

exempel

1- Läraren eller instruktören kan som tematisk enhet presentera undersökningen av havssköldpaddor. Studenterna kommer att kunna läsa historiska recensioner om denna art, för att sedan förklara vad de förstod från texten (i denna del förstärks den muntliga språkliga förmågan).

En annan fas av detta innehåll kan beräknas födelse havssköldpaddor i olika geografiska platser, som kommer att präglas av studenter, för att slutligen studera livscykeln av dessa djur. Vid detta tillfälle fördjupas kunskapen om matematik, geografi och biologi.

2- Prata om byggandet av broar genom presentation av en modell för den efterföljande konstruktionen av en prototyp av studenter.

Under denna process kan läraren komplettera inkluderar instruktion i frågan och anger att eleverna ska göra forskning i ämnet, delar sedan sina resultat med resten av följeslagare.

Ämnet kan förstärkas i matematik genom att främja identifieringen av geometriska former som är synliga i denna typ av struktur. Slutligen kan arkitekter eller civilingenjörer prata om byggandet av broar.

referenser

1. Vad är en tematisk enhet plan? (2018). I Geniolandia. Hämtat: 3 oktober 2018. I geniolandia från geniolandia.com.
2. Projektbaserat lärande (N.D.). På Wikipedia. Hämtat: 3 oktober 2018. I Wikipedia på es.wikipedia.org.
3. Definition av Mesh. (2013). I Pearltrees. Hämtat: 3 oktober 2018. I Pearltrees de pearltrees.com.g
4. Galeana de la O, Lourdes. Projektbaserat lärande (N.D.). I Ceupromed. Hämtad: 3 oktober 2018. I Ceupromed of ceupromed.ucol.mx.
5. Planering och organisation av tematisk undervisning. (N.D.). I huvudstart. Hämtat: 3 oktober 2018. I huvudstart av eclk.ohs.acf.hhs.gov.
6. Tematisk enhet. (N.D.). I Alicante Server. Hämtat: 3 oktober 2018. I Servidor Alicante av glosarios.servidor-alicante.com.