Vad är Salomon syndrom? 7 riktlinjer för att bekämpa det



den Salomon syndrom är tendensen för barn för att fatta beslut eller anta beteenden för att undvika excel, markera eller lysa i en viss samhällsgrupp på grund av det tryck som gruppen utövar på det av olika skäl.

På detta sätt hinder och komplikationer få oss vanligtvis, så vi följa fotspåren av människor i vår vänkrets, även om vi vet att det inte rätt.

Tro det eller ej omedvetet rädd för att uppmärksamma också, kan detta vara av rädsla för att våra prestationer och dygder såra människor som är runt omkring oss.

Så vi kan säga att detta syndrom gör att vi visar vår brist på tro på oss själva, det vill säga i vårt självkänsla och självförtroende. Gör oss beroende av det värde som människor runt oss ger oss.

Dessutom kan vi också dra slutsatsen att även idag fördömer vårt samhälle andras talanger samt de framgångar som de kan skörda. Det kan sägas att även om ingen säger det tycker vi inte att någon annan gör det bra. Detta leder oss att presentera följande begrepp som bildar Salomon syndromet, avunden.

Vad är avund?

Ordlistan av den kungliga spanska akademin definierar avund som "sorg eller ånger för andres bästa", såväl som "emulering, längtan efter något som inte ägt". Från dessa två små definitioner kan vi få den avunden är känslan av aspiration att äga något som du inte har som en annan person gillar det.

Å andra sidan kan det också betraktas som en önskan att den som njuter av vad vi inte har och vill förlora eller skadas (Montañez och Iñiguez, 2002).

Så vi kan konstatera att avund uppstår när man jämför oss med andra vi inser att de har något som vi inte har, men ändå har vi längtar efter att få. Detta kommer att utlösa känslor av underlägsenhet gentemot den andra personen.

Finns det socialt tryck eller grupptryck??

Det finns många studier som Asch, som presenteras nedan och Crutchfield har visat att det finns kraft effekterna av gruppen över individen och styrkan i trycket från gruppen när du försöker att införa enhetlighet i yttrande till en enskild vem tänker inte eller agerar som andra.

Enligt Moscovici i Sacristán (S / F) kan avvikelse ibland låta gruppen anpassa sig och agera. För honom finns det grundläggande former av socialt inflytande: conformism, standardisering och innovation:

konformism

En person kan ändra sin inställning eller beteende mot en viss idé eller ett objekt på grund av det tryck som gruppen utövar på det, oavsett om det är verkligt eller inbillat. Så känner personen tvungen att ändra både sina idéer och sitt eget beteende för att ta så gruppen kring honom.

Conformism framträder i detta syndrom eftersom individer, även om de tycker annorlunda om något ämne i fråga, tenderar att acceptera vad andra tycker och känner, överger sina tankar och övertygelser för att acceptera gruppens egna..

normalisering

Det skulle vara en synonym för förhandling eftersom det består av att lämna skillnaderna med avseende på ett ämne eller objekt på sidan för att acceptera en gemensam nämnare. Det är ett tryck som utövas av båda sidor och leder till en standard som accepteras av alla gruppmedlemmar.

innovation

Du kan överväga detta ett inflytande som utövas av en person eller av en minoritetsgrupp som syftar till att främja nya idéer och sätt att tänka eller beteende skiljer sig från befintliga. Denna minoritetsgrupp kan göra förändringar (Sacristán, S / F).

Finns det studier som bekräftar detta syndrom?

Namnet på detta syndrom ges av upptäckaren, en amerikansk psykolog. Det genomförde en undersökning som bestod av ett test relaterad till mänskligt beteende och påverkas starkt av den sociala miljön eller socialt tryck.

Denna studie kallas Theory of Asch eller kraft av majoriteten var att visa ett par brev till en grupp av 11 försökspersoner, varav sju av dem visste vilken typ av denna studie och var tvungen att spela en viss roll; Uttryck din åsikt innan resten gjorde. Denna åsikt hade tidigare programmerats med forskaren, eftersom studiens syfte var resten av folket.

När deras medarbetare svarade såväl som deras studieobjekt verifierades svaren på dessa personer att de i princip svarade fritt. Det verkar som om dessa människor lät sig styras av fela svar. En av fyra kom överens om halva tiden.

Denna studie uppdaterades med tredimensionella bilder. Enligt de data som extraherades utgav personerna de felaktiga svaren som gruppen lade upp i en genomsnittlig överlägsen till 40 procent. Tack vare denna erfarenhet bevisades den sociala konformitet som finns i hjärnan.

Så enligt dessa studier kan noteras att "obehag av att vara bara kan göra en majoritet yttrande mer attraktivt verkar hålla sig till sina egna övertygelser" och "om andras idéer kan påverka hur någon uppfattar omvärlden, då ifrågasätts samma sanning "(Sacristán, (S / F).

Finns det Salomon syndrom i skolorna?

Solomon syndromet är en mycket vanlig sjukdom i klassrummet, eftersom det finns många studenter som av någon anledning litar på sig väldigt lite i sig själva och fruktar att vara uteslutna från sin grupp av vänner. Vi måste komma ihåg att för minderåriga är det mycket viktigt att accepteras av sina kamrater, så om de måste gå emot sina idéer för att bli accepterade kommer de att.

Det är viktigt att vi som pedagoger och yrkesutbildare kan vara medvetna om att dessa situationer är mycket närvarande i klasserna i utbildningscentrumen.

Så vi måste träna våra elever för att veta hur man hanterar sina känslor korrekt så att de kan vara själva och uttrycka sig utan rädsla och / eller negativa konsekvenser från sina kamrater. Om du jobbar ordentligt kommer vi att ha en klass där eleverna inte kommer att känna sig så utsatta inför prenumerationstrycket.

Det verkar som att vi som människor alltid har varit rädda för att stå ut och utmärka sig över en grupp. Antingen på grund av att den grupp som detta medför eller på grund av den osäkerhet som den här åtgärden medför.

Hur man övervinnar Salomon syndrom i klassrummet?

Vid denna tidpunkt kan vi tro att bekämpning av detta syndrom kan bli något oerhört komplicerat av mängden känslor och känslor som kännetecknar och omger.

Som yrkesutbildare måste vi observera vår gruppklass med tanken på att den nödvändiga informationen om både deras styrkor och deras svagheter senare kan handla. Här följer några riktlinjer:

1- Skapa gruppsammanhang

För en grupp att arbeta är det viktigt att vi överväger deras sammanhållning. Det vill säga medlemmarna måste vara stolta över att vara medlemmar i gruppen och för att vi måste ta hänsyn till att vi måste gynna de rätta förutsättningarna (Cascón, 2000). Ett exempel på att uppnå detta mål kan vara att utföra gruppdynamik i klassrummet.

2- Främja utbildning i värderingar

Det bör vara en konstant i de aktiviteter som utförs för att undvika denna sjukdom för att göra människor mer rättvisa och värdiga. På ett transversalt sätt kan värden arbetas på något ämne, även om det är sant att vissa låna sig mer än andra. På nivåer som primär skulle en bra idé vara genom historien eller berättelserna.

3- Lär socio-emotionella färdigheter

Utvecklingen av socio-emotionella färdigheter blir allt viktigare idag. De har en stor inverkan på det personliga, akademiska och karriärutveckling samt för att förebygga antisocialt beteende.

Färdigheter gillar att uppskatta den andra personen och bevisa det, förstå och leva; De kan förvärvas lätt om du fungerar bra sedan barndomen, vilket skulle kunna förhindra uppkomsten av detta syndrom i barndomen.

Som utbildare måste vi veta att det finns många socio-emotionella färdighetsprogram som kan göras både i centra och i klassrum. Vissa program erbjuds av utbildningsdepartementet medan andra utförs av de professionella själva.

4- Reglera konflikter

Även om det är sant att vi inte kan förbjuda konflikter eftersom de är något naturliga. Det är tillrådligt att vi vet hur man reglerar dem och löser dem i tid, för om de inte behandlas kan de leda till känslor av obehag i gruppen i allmänhet och i vissa av dess medlemmar i synnerhet. Detta kan leda till skapandet av dessa typer av störningar och till och med skola mobbning.

Därför är det lämpligt att, beroende på åldersintervallet för våra studenter, behandla de svårigheter som kan uppstå i deras relationer, och ge dem inte mindre uppmärksamhet, även om de verkar dumma. Dialog eller medling är praxis som kan hjälpa oss (Grande, 2010).

5- Främja positiv förstärkning i klassrummet

Det är mycket viktigt att vi tar hänsyn till att eleverna har svårt att delta i klassen. Ett sätt att uppmuntra de som deltar lite av vilken anledning som helst, är positiv förstärkning. Det består av att belöna insatsen genom ordet, ett exempel kan vara: mycket bra, du har höjt din hand (Martinez et al., 2010).

6- Uppmuntra goda kommunikationsfärdigheter i klassen

Om vi ​​har goda kommunikationsförmåga kommer vi att vara assertiva och därför kommer vi att uttrycka vad vi tycker på ett bra sätt eftersom vi kommer att ha de nödvändiga verktygen.

Tack vare dessa färdigheter kan vi förebygga konflikter och ha större självförtroende (García, 2015). Även om det finns många program som hjälper till att utveckla kommunikationsförmåga, är det bästa exemplet för dina studenter själv.

7- Främja motståndskraften

Genom resilience kan vi få självförtroende eftersom tack vare detta kan vi ta på sig en situation som gör oss till testet (Henderson och Milsteil, 2003).

Dessa och andra liknande riktlinjer kan vara effektiva för att förebygga eller förbättra samexistens i klassrummet med detta syndrom. Det viktiga är att vi vet vad som kan vara effektivt med vår klassgrupp och även med våra studenter, eftersom det kan finnas många skillnader mellan dem.

slutsats

Som vi har sett är detta syndrom vanligt, inte bara i skolan utan i samhället i allmänhet. Under hela våra liv måste vi möta negativa värden som vi måste vara medvetna om om vi vill uppfylla de mål och mål som vi satte oss i livet..

Av den anledningen är det viktigt att som lärare och familjemedlemmar uppmuntrar vi kommunikations- och social-emotionella och sociala färdigheter hos våra barn och studenter så att de har rätt verktyg för att möta alla de problem som livet ställer för dem..

Om vi ​​inte gör det, kommer de inte att kunna uppfylla sina drömmar, vilket leder till negativa känslor och känslor som kommer att skada deras känslomässiga välbefinnande.

Slutligen måste vi betona att det i klassrummet är viktigt att rädsla förvisas och att en kultur av erkännande och ansträngning främjas, där enskilda meriter kan överskrida klassgruppen. Detta kommer att göra Salomon syndromet inte invadera våra klassrum som det för närvarande gör.

referenser

  1. Cascón, Paco (2000). Utbilda sig i och för konflikten. Notebooks of Pedagogy, 287, 61-66.
  2. García, M.G. (2015). Kommunikation i skolan. pp. 39-52. Pedagogiska trender, (1).
  3. Grande, M.J.C. (2010). Skoleliv En studie om god praxis. Tidskrift om fred och konflikter, 3, 154-169.
  4. Henderson, N., & Milstein, M. M. (2003). Motståndskraft i skolan. Buenos Aires: Paidós.
  5. Martinez, J.M., Meilan, J.J.G., Leon, F.G., & Ramos, J.C. (2010). Motiverande och lärande strategier för att främja ansvarsfull förbrukning från skolan. REME, 13(35), 1.
  6. Montañes, M.C. & Iñiguez, C.G. (2002). Sociala känslor: Att bli kär, avundsjuka, avund och empati.
  7. Sacristán, A.E. (S / F). Tillämpade psykosociala teorier: Aschs teori.