Kinestetisk intelligensdefinition, egenskaper och exempel

den kinestetisk intelligens är förmågan att använda kroppen för att uttrycka känslor och idéer, samt förmågan att producera eller förvandla saker med händerna.

Det är intelligensen som idrottare och dansare har, liksom artister, mekanik och kirurger..

Detta koncept är baserat på teorin om flera intelligenser. Det föreslogs 1983 av psykologen och professorn vid Harvard University Howard Gardner.

Denna författare hävdar att människans kognitiva kompetens bäst beskrivs med termen "intelligenser". Med detta begrepp ingår uppsättningen färdigheter, talanger eller mentala förmågor.

Kinestetisk eller kinestetisk kroppsintelligens hör till en av de 8 typerna av intelligens som Gardner föreslår. Det handlar om förmågor i kroppens kontroll, liksom i hantering och manipulation av föremål.

Detta inkluderar också förmågan att uppnå mål relaterade till fysiska handlingar, förutom träning och raffinering av reaktioner på fysiska stimuli.

Ibland tenderar våra rörelser eller kroppsställningar att vara automatiska, fly från vårt medvetande. Förbättra kinestetisk kroppsintelligens är sinnet mer medvetet om kroppens rörelser. Därför styrs de med mer säkerhet och precision.

På detta sätt arbetar vi så att sinnet reglerar vår kropp och samtidigt är kroppen utbildad för att svara på vad sinnet kräver..

Teorin om flera intelligenser

1983 publicerar Gardner sin bok "Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences". Detta är resultatet av flera undersökningar i Boston University Aphasia Research Center med personer som drabbats av stroke och afasi.

De studerade också barn från Harvard's Project Zero, ett laboratorium specialiserat på att analysera barnens kognitiva utveckling och de därtill hörande pedagogiska konsekvenserna.

Den centrala frågan om hans forskning var: är intelligens en enda sak eller flera oberoende intellektuella aktiviteter?

Gardner definierade intelligens som "Förmågan att lösa problem eller att producera produkter som är viktiga i ett specifikt kulturellt sammanhang eller samhälle".

Ur detta perspektiv är det mänskliga sinnet bäst förstått som en serie relativt oberoende fakulteter. Dessa har lösa och oförutsägbara relationer med varandra.

Sålunda kritiseras begreppet sinne som en maskin med ett enda syfte, som arbetar ständigt och till en enda makt oberoende av innehållet och kontexten.

Intelligens är då inte en enda kapacitet i sinnet. Det är snarare ett spektrum av olika modaliteter, var och en med sitt specialiseringsområde.

Därför är intelligens mycket mer än en hög IQ. Detta, i frånvaro av produktivitet, kan inte betraktas som intelligens.

Gardner hävdade att intelligens inte kunde vara en enda psykometriskt beskriven enhet med en IQ-poäng. Det skulle vara nödvändigt att definiera intelligens bredare.

För detta fastställde han flera kriterier för att definiera intelligens. Dessa kriterier extraherades från biovetenskap, logisk analys, utvecklingspsykologi, experimentell psykologi och psykometri..

Han hävdar att alla människor känner världen genom 8 typer av intelligens: språklig, logisk-matematisk analys, rumslig representation, musikalisk tänkande, användning av kroppen eller kinetisk-korpral, förståelse för andra eller inter förstå oss samma eller intrapersonal och naturalist.

Sålunda skiljer sig ämnena i intensiteten hos sådana intelligenser. Förutom hur de kommer till dem att agera, lösa problem och framsteg.

Detta har stor inverkan på utbildningen, eftersom den kritiserar det traditionella systemet. Detta system börjar med utgångspunkt från att vi alla kan lära sig på samma sätt och att det finns en enhetlig pedagogisk åtgärd för att uppnå lärande.

Gardner kritiserade de mest använda standardiserade testerna för att mäta intelligens: Wechsler-skalan och Stanford-Binet-skalan. Denna författare bekräftade att sådana test endast mätade språkliga och logiska matematiska intelligenser, med ett mycket minskat fokus.

För Gardner är det psykometriska tillvägagångssättet inte tillräckligt, eftersom utvärderingen måste vara bredare för att mäta mänskliga kognitiva förmågor mer exakt. Enligt honom bör syftet med utvärderingen vara att få information om individernas förmåga och potential, eftersom denna information är användbar för personen och samhället.

Utvärderingen ska utföras i samband med verklig prestanda och inte använda decontextualized formal instruments. Därför försvarar han att utvärderingen är en naturlig del av lärmiljön. Utvärderingen måste då innebära en konstant bedömning av de färdigheter som uppstår vid inlärning.

Gardner ifrågasätter användbarheten av traditionella underrättelsetester utöver skolprestanda. Därför hävdar han att förutsägelserna kan förbättras om utvärderingarna var närmare de "verkliga arbetsförhållandena".

Testerna ger ett enda poäng utan att slutsatserna bygger på andra data. Detta medför att utvärderingen inte ger en bra tjänst, eftersom den inte ger någon annan information för interventionen.

Därför förespråkar Gardners tillvägagångssätt att utvärderingar och insatser måste vara känsliga för individuella skillnader och utvecklingsnivåer..

Egenskaper-exempel på kinestetisk intelligens

Vi kan skilja kinestetisk intelligens med följande egenskaper:

- Färdigheter i kontrollen av kroppsrörelse (styrka, flexibilitet, hastighet, koordination).

- Komfort och anslutning med din egen kropp.

- Säkerhet och intuition i sina rörelser.

- Färdigheter i manipulering av föremål (med hjälp av händer för att skapa saker eller göra reparationer).

- Förmåga att uppnå mål rörande fysiska handlingar.

- Förmåga att perfekta svar på fysiska stimuli.

Profil för personer med kinestetisk intelligens

Det finns vissa människor som har större predisposition till kinestetisk intelligens. De kännetecknas av hög fingerfärdighet och samordning, liksom större styrka, flexibilitet och snabbhet.

Människor med denna typ av intelligens lär sig bäst genom att "göra", snarare än genom att lyssna, se eller läsa. De föredrar att ta reda på sig själva hur sakerna fungerar, manipulera dem med sina händer.

Det innebär att de fångar koncept bättre när de kan fysiskt manipulera objekt. Till exempel representeras de matematiska koncept som är baserade på objekt tredimensionellt.

Dessa individer gillar att vara aktiva och vara utomhus. De tycker om att göra sportaktiviteter och konstnärliga uttryck som teater eller dans. De står ut för sina förmågor att manipulera föremål, konstruktion och manuella verk.

De brukar välja professionella profiler som artister, dansare, idrottare, fysioterapeuter, mekaniker, hantverkare, kirurger, skådespelare etc..

Hur man utvecklar kinestetisk intelligens?

Det är möjligt att utveckla kinestetisk intelligens genom mycket olika former och bort från den traditionella skolmiljön.

Människor som har högre nivåer av denna typ av intelligens föredrar att lära sig genom att agera, tar mer fysisk och fysisk kontakt med kunskapsområdena.

- Sciences: genom att utföra experiment, fixa leksaker eller brutna enheter och ha kontakt med djur, ämnen och olika föremål.

- math: kinestetisk intelligens utvecklas i detta område skapa geometriska objekt som pyramider, kuber etc. Gilla att arbeta med vardagliga problem som involverar matematik genom spel och använda manipulativ.

- Historia och geografi: utveckla kartor, modeller och reliefer om historiska episoder eller platser.

- Språk och kommunikation: förverkligande av lekar, debatter, konserter, berättelser och berättelser.

- språk: genom låtar, föreställningar och föreställningar på olika språk.

Det är mycket viktigt att göra besök på konserter, djurparker, museer, historiska platser ... så att studenten kan se, röra och känna saker direkt med sin kropp.

För att utveckla denna intelligens rekommenderas skolor att organisera fler utflykter och utflyktsmål relaterade till ämnet studie. Gilla spel, teaterföreställningar, danser ... Även lär dig att spela musikinstrument.

Denna metod för aktivt lärande utvecklat genom erfarenhet används som en pedagogisk metod i alternativa skolor. För att göra detta arbetar vi med små grupper av barn och involverar barnet direkt i ämnet.

Studenten är inte ett passivt ämne som bara hör eller läser information, men upplever det genom sin kropp och känner det. Det verkar som om denna metod för lärande är mer fördelaktig än traditionella metoder, eftersom den anpassar sig till de enskilda egenskaperna hos varje barn.

Som ett resultat hindras frustrationer och motivationen för varje elev ökar eftersom deras utvecklingsrytm respekteras.

På detta sätt integreras bruttomotoraktiviteter (större rörelser med hela kroppen) och fina aktiviteter (exakta rörelser som de som görs för att rita eller skriva) integreras i dag och dag.

Eftersom barnet måste flytta mellan olika grupper av barn, samla egna material, prata om sitt arbete med en annan person, gå ut och hitta något de behöver för sitt projekt etc. Således förbättrar eleverna hanteringen av sina rörelser medan de lär sig.

referenser

1. Avila, A. M. (1999). Flera intelligenser: Ett tillvägagångssätt till Howard Gardners teori. Pedagogiska Horizons, 1 (1).
2. Bodily Kinesthetic Intelligence. (N.D.). Hämtad den 27 februari 2017, från International Montessori: http://www.international-montessori.org.
3. Bodily Kinesthetic Intelligence. (6 maj 2014). Hämtad från Udemy Blog: blog.udemy.com.
4. Kroppslig / kinetisk intelligens. (N.D.). Hämtad den 27 februari 2017, från Min Personlighet: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. (2011). Teorin om flera intelligenser. Cambridge handbok för intelligens, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Flera intelligenser: teorin i praktiken. Barcelona: Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Strukturer i sinnet: teorin om flera intelligenser. Mexiko D. F.: Fondo de Cultura Económica.