Dela med sig:
17 Aktiviteter för barn med dyslexi
I denna artikel kommer jag att förklara för dig 17 aktiviteter för barn med dyslexi som kommer att tjäna för att övervinna svårigheter och förbättra prestanda.
Dyslexi är en inlärningssjukdom relaterad till läskunnighet. Det ligger inom de specifika inlärningssvårigheterna (DEA).
Ämnen som uppvisar denna svårighet visar problem vid åtkomst till lexikonet och kan ha problem vid fonologisk, auditiv eller visuell behandling.
En person med dyslexi har en kognitiv utveckling inom normalitet eller kan vara högre än genomsnittet, och har heller inga sensoriska störningar och har haft tillgång till läsning och skrivning regelbundet. De har dock åtkomstproblem till lexikonet.
Utvärdering och intervention i dyslexi
Huvudsyftet med utvärderingen är att identifiera ämnet med dyslexi. Det kan verka som något enkelt; Det är dock en komplex uppgift som kräver att man tar hänsyn till många faktorer så att det är korrekt.
Å ena sidan måste huvudområdena eller neuropsykologiska problem (visuell perception, lateralitet, psykomotricitet?) Utvärderas och de är relaterade till de problem som dessa ämnen har i läskunnighet..
Å andra sidan bör analysera psyko färdigheter som ämnet, de processer som är involverade i att läsa: fonologiska nivå syntaktiska, semantiska
Slutligen är det slutgiltigt att utforma och planera strategier och aktiviteter som hjälper ämnet med dyslexi att övervinna deras svårigheter, vara det slutliga målet för de yrkesverksamma som är ansvariga för att ingripa med dessa ämnen.
När man intervenerar i dyslexi måste man inte bara ta hänsyn till dess begränsningar utan även möjligheterna och möjligheterna att främja dem till det maximala.
17 aktiviteter för barn med dyslexi
1. Kunskap om egen kropp
Dyslektiska barn kan uppvisa psykomotoriska problem, såsom i kroppsutkastet.
Att arbeta i kroppsplanen innebär att man arbetar så att de känner till sin egen kropp och sedan den andra.
Alla aktiviteter som innebär att namnge din egen kropp kan hjälpa dem. Det kan göras på pappersverksamhet med en pojke eller tjejs silhuett för att namnge partierna eller mer erfarenhet från sin egen kropp (i en spegel) eller hos deras partner.
De kroppsliga uppfattningarna av sin kropp och den andra arbetar vidare. Det är möjligt att arbeta på platsen för kroppsdelarna och även placeringen av föremål i förhållande till egen kropp.
En annan idé att arbeta kroppen skärs en siluett för barnet måste montera pusslet för att ge hela kroppen.
2. Spatial-temporal orienteringsaktiviteter
Barn med dyslexi har också spatio-temporala orienteringsproblem, så de borde undervisas i rumsliga uppfattningar som upp-ner, framsidan ?? såväl som tillfälliga sådana, som förut efter, sen natt.
Det måste ske i grafisk förening men också på ett dynamiskt sätt.
Detta gör det svårt för barn med dyslexi att hitta bokstäver och strukturera dem i rymden.
Till exempel, för att arbeta med den geografiska orienteringen kan du ta olika objekt och be barnet att lägga det framför, bakom, till vänster, till höger ?? Du kan arbeta med din egen kropp (placeras ovanpå bordet, nedåt, till vänster ??).
På papper kan rumsliga uppfattningar också bearbetas. En övning kan vara att göra bilden av ett barn och flera hundar, en på varje sida. Hundarna tittar på framsidan och personen i mitten. Personen kan variera i läge (kommer att vara vänd, tillbaka, åt sidan, till en annan).
Ett barn uppmanas att måla hundarna till vänster om barnet blå och barnen till höger om barnet grönt..
För att arbeta med den tillfälliga orienteringen kan till exempel en aktivitet som kan utvecklas vara vignetterna. Ställ en rörig historia och be barnet att beställa berättelsen genom kulorna.
3. Läsa och förståelse av texter och berättelser
En annan sak som kan göras är förståelsen av berättelser. Från dessa kan du utföra många olika aktiviteter.
Medan du läser en historia med barnet med dyslexi kan du kommentera vad som händer, du kan också fråga vad du tror kommer hända nästa i berättelsen eller fråga saker som har hänt tidigare i historien.
När du har läst det kan du också utforma olika aktiviteter:
- Ta bort relevanta idéer från texten
- Utför en annan avslutning
Du kan också upprätta noveller och ställa specifika frågor (vilket djur kommer ut i berättelsen, vad säger karaktären till sin vän, vilken färg var huset?).
Ett annat sätt att arbeta med förståelse, även om det inte är baserat på historier, är att skapa bilder av produkter, leksaksförpackningar, parfymer? allt du kan tänka på men det har skrivit material.
Genom detta, till exempel med ett paket med kakor (eller ditt foto) kan du fråga vilka ingredienser du har, hur många gram du har, vilket varumärke du hör till, etc..
Du kan också göra olika vignetter där en av lådorna innehåller information som inte matchar komiken.
Du måste fråga barnet vad är historien som inte motsvarar historien eftersom den är meningslös. På detta sätt måste du förstå texten för att förstå den korrekt.
4. Korsord, ordsökningar, brädspel med bokstäver
För att fungera fonologisk medvetenhet kan något av dessa brev spel hjälpa oss.
Vi kan göra korsord för barn, ordsökningar eller till och med spela Scrabble-stilspel för att skapa ord, leta efter dem i texten etc..
5. Lateraliseringsaktiviteter
Barn med dyslexi har också motoriska, lateralitetsproblem. Arbetet måste ske för att identifiera sidodominans.
Du kan också arbeta i sidled förstärkning. För det kan du utföra styrkaövningar (lyfta en kub med den del av kroppen du vill säkra, håll en bok, en låda
Och även precisionsaktiviteter, som vridning och skruvning av muttrar, en knapp, sladdarna ?? för kroppsdelar som måste säkras.
Du kan göra aktiviteter som: med din vänstra hand, rör din högra fot, stå framför en spegel och dela din kropp i två med elektriskt tejp, rör bara med höger hand på rätt kroppsdel (öga, kind, axel? ).
6. Övningar för stava ord
Vi kan arbeta ordens stavning. Kan vi säga ett ord och lära sig att stava det (pekar ord på en sida, plockar upp en tidning, med gatubetecken, namnet på en bok ??).
Det är viktigt att arbeta med ljudet utöver namnet på brevet. Om vi läser ?? sol?, Kommer vi att arbeta med barnet: ?? ?? ?? (ssssss), ?? (oooooo), ?? (Lllllll).
7. Aktiviteter med rim och gåtor
Aktiviteter med rimar är mycket fördelaktiga för barn med autism. Du kan till exempel uppmuntra dem att hitta två ord som rim, koppla ihop dem med deras namn och deras vänner eller familj..
Eller vi kan också hjälpa dem och uppmuntra dem att skapa enkla gåtor.
8. Arbeta med fonem
För att arbeta med fonemerna kan du arbeta olika aktiviteter. Vi kan arbeta segmenteringen, ersätta dem, utelämna dem .
Exempelvis kan aktiviteter för att bestämma hur man kan segmentera fonemerna vara att be barnet att göra alla ljud av ett ord, till exempel "tabell ??: m-e-s-a. Och så med olika ord. Medan vi gör ljudet kommer vi att namnge texterna.
Du kan också arbeta som ersättare, så vi ber dig att ersätta ?? (och vi gör ljudet? ssss ??) med ett annat ljud. Till exempel, istället för CaStillo ?? kan du säga? CaRtillo ??.
I hur många fonem kan vi också fråga dig om att hoppa över det. På det här sättet, om vi ber dig göra det med bokstaven S, istället för caStillo ??, säger du? Ca-tillo ??.
För att arbeta med fonem kan vi också be honom att hitta samma ljud som finns i olika ord. Till exempel i ?? hem ?? och ?? skolan ?? eller i vatten? och i?.
9. Arbeta med stavelsegmentering
Det är viktigt att arbeta stavelserna med barn med dyslexi för att arbeta med syllabic medvetenhet. Du kan utveckla olika övningar för det.
Du kan arbeta med segmenteringen av stavelser där vi arbetar med barnet, delningen av dessa. Till exempel ber vi dig att inte säga hur många stavelser ordet ?? choklad ??: cho-co-la-te har.
Dessutom kan vi också arbeta med att stavelser ersätts med ord, där vi frågar barnet hur ett visst ord skulle se ut om vi ändrar en av stavelserna.
Till exempel, säger vi, ska vi ersätta den första stavelsen av ordet mjölk? Barnet kommer först att segmentera ordet ?? le-che ?? och sedan tänka på hur du byter ut det, till exempel ?? te-che ??.
Med stavelserna kan du också arbeta med utelämnandet, för vilket vi kommer att be dig att släppa bort en stavelse som vi markerar. För att göra detta måste du först segmentera och släppa bort det.
Vi säger till exempel att han släpper ut den andra stavelsen av ordet "flaska", och han måste säga "bo-X-lla"..
Vi kan också göra det omvända, sätta ord där en stavelse saknas och det är han som har att slutföra ordet söker Vissa tycker det är vettigt.
10. Plats och identitetsaktiviteter
För att fungera visuell mottagning, visuell avkodning, som är hänvisningen till förmågan att förstå eller tolka symboler (ett exempel är de skrivna orden).
Du kan göra exempel där barnet ska hitta likheterna och skillnaderna mellan två ord, till exempel att hitta var skillnaden är.
Andra övningar som kan utföras för att fungera visuell mottagning och som passar när problemet är i detta område kan identifiera objekt som associerar brevljud, identifiera färger, siffror, geometriska former.
Och dessa aktiviteter kan göras både på papper och genom att leva dem.
11. Betydelser och synonymer vid läsning
Du kan också arbeta med synonymerna från läsningen. Du kan ställa in en text med några understrukna ord och fråga barnet vad ordet betyder.
På så sätt kan du fördjupa förståelsen så att du kan förklara konceptets innebörd med dina ord och leta efter synonymer eller antonymer för att förstå det bättre..
12. Uppfinnade ord eller absurda fraser
En annan rolig aktivitet som kan göras med barn med dyslexi är den av "uppfunna ord"..
Det är att du skapar kolumner av ordpar, till exempel: hus / sasa, lejon / teon, karamol / karakol ?? Och be barnet att välja vilket av de två orden är den uppfunna.
Auditiv mottagning kan också användas för att identifiera absurda fraser.
13. Spelar spelet jag ser med ord
Det handlar om att spela det traditionella spelet Veo-Veo ?? Vi kan arbeta genom ordets början? Ett ord som börjar med A ??, men också genom stavelser, som till exempel indikerar barnet? Ett ord som börjar med sal? eller ett ord som börjar med ?? mu-?.
Du kan också arbeta med den sista stavelsen, till exempel ett ord som slutar i? Che ?? (Bil).
Det kan också fungera utan ?? ?? Jag spionera, så att även om det inte före omkring dig, kan du ha olika stavelser och är barnet som uppfinner olika ord som kan börja (eller sluta på detta sätt).
Till exempel föreslår vi? Sal? och han kan slutföra det med alla ord som kommer att tänka på: hoppa, lax, hoppa? Eller tvärtom hamnar de i? - te ??: tomat, choklad.
14. Beställ stavelser
Övningarna för att ordna stavelser består i att presentera i ett folio barnets ord oordnade med stavelser: ?? te-to-ma ??, till exempel att vara barnet som måste sätta bredvid rätt ord.
Vi kan sedan ange att du skapar en mening där det angivna ordet ingår.
Ett alternativ skulle vara att ge honom ordet med hålet för honom att slutföra det.
15. Arbeta på ordkedjor
En annan övning är spelet i ordkedjan. För detta kommer vi att börja med ett ord, till exempel ?? tomato ?? och barn med dyslexi bör säga ett annat ord för att avsluta den sista stavelsen, t.ex. telefon ?? ?? och fortsätter från nästa telefon med ett annat ord, till exempel: notera, häl, korv, sko.
16. Erkännande av korrekta ordsformer
En annan aktivitet som kan göras, även om den också beror på barnets ålder, är att känna igen rätt ord och ord.
Detta innebär att man vet hur man skiljer singularet från plural, spänd, maskulin och feminin, adjektiv, suffix.
Verksamheten kan anpassas till barnets nivå. Vi kan upprätta en lista med ord för att berätta om de är feminina eller maskulina ord; vi kan fastställa synonymerna och berätta för honom att vi ska berätta hur det skulle vara i plural etc..
17. Arbeta genom semantiskt fält
För att arbeta med verbalt uttryck, som låter barnet kommunicera sina idéer, måste vi förbättra verbala beskrivningar, erbjuda visuella och verbala förslag för att stimulera honom.
För detta, förutom de beskrivningar som innebär deras erfarenhet, kan vi hjälpa dem genom klassificeringen av föremål genom semantiska fält.
Således kan vi utarbeta kort genom semantiska fält ?? stranden ??, ?? skolan ?? och till exempel lägga till alla ord som förekommer för oss av varje semantiskt fält.
Sedan kan vi blanda dem med andra kort som inte hör till dessa semantiska fält så att barnet kan klassificera dem.
Och vilka andra aktiviteter för barn med dyslexi vet du?
referenser
- Utbildningsdepartementet. Studentassistenthandbok med specifika utbildningsbehov som härrör från specifika inlärningssvårigheter: dyslexi.
- Iglesias, M. T. Studenter med dyslexi: strategier för lärare.
- Dyslexi och familjeföreningens hemsida. Utdrag från: http://www.disfam.org/dislexia/.
- Webbplats för aktiviteter att arbeta Dyslexi PTYAL.
- Rivas, R. M. och Fernández, P. (2000). Dyslexi, disortografi och dysgrafi. Pyramid, solinsamling.