Arbetsminnesfunktioner, komponenter och egenskaper.

den arbetsminne (MT) är en konstruktion relaterad till kognitiv psykologi som refererar till de strukturer och processer som används för tillfällig lagring av information. 

Således utgör arbetsminne inte en specifik region i hjärnan. Snarare definierar detta koncept en typ av minne vi människor har.

Denna typ av minne är det vi använder på en tillfällig nivå och det gör att vi kan lagra och hantera information på kort sikt. Till exempel, före den numeriska sekvensen (1,3,5,8,9,3), kan människor komma ihåg de exakta siffrorna i några sekunder.

Arbetsminne refererar dock inte till den enkla förmågan att komma ihåg dessa nummer. Men det specificerar det mänskliga sinnets förmåga att manipulera information som just har lärt sig.

På så sätt återspeglas huvudkännetecknet som definierar MT i sin egen nomenklatur. Det är arbetsminne, minne som vi använder för att arbeta.

Det är ofta förvirrad och likställt med kortsiktigt minne, men det är viktigt att komma ihåg att båda konstruktionerna inte refererar till samma.

MT visar att minnet inte är enbart "minnesbox". Med andra ord är memoriseringsprocessen inte passiv men har en aktiv natur.

Så, arbetsminne är den kapaciteten som gör att vi kan memorera information i några sekunder. På samma sätt lagras information inte bara, den skapas, förvandlas och manipuleras också.

I denna artikel kommer vi att kommentera egenskaperna hos MT, de olika komponenterna som presenteras, dess verktyg och dess funktion.

Utveckling av arbetsminne

För att förstå egenskaperna hos arbetsminnet är det nödvändigt att granska hur konceptualiseringen av minnesprocesser har utvecklats.

Under det senaste århundradet var den mest accepterade uppfattningen om "sättet att memorera" den "Gateway Theory".

Detta tillvägagångssätt behandlade memoriseringsprocessen linjärt. Det vill säga, folk memorera genom en följd av etapper eller stadier av bearbetning.

Denna modell, som härstammar från Atkinson och Shiffring, postulerade en sekvens av "minnesaffärer" som organiserades i enlighet med varaktigheten av informationen.

Således inkluderade dessa butiker i första hand ultrakorta sensoriska minnen, som var förknippade med uppfattningsförfarandena.

Därefter överlämnades informationen till ett kortsiktigt lager. Och slutligen, om memoreringen stärktes, gick elementen till det långsiktiga minnet.

Som vi kan se, försvarade denna modell en passiv memoriseringsprocess. Det betyder att människor får stimuli och dessa går direkt till minnet. Om de stärker, flyttar de till mer stabila minnen (långsiktigt minne) och om de inte glömmer.

Efterhand visade undersökningarna på de mniska processerna omöjligheten att minnet fungerade genom dessa linjära processer.

I detta sammanhang, från händerna på Baddeley och Hitch, framträdde modellen för arbetsminnesinnehåll som innebär en helt annan uppfattning om memoriseringsprocessen.

Arbeta minnesmodell

För närvarande är det mest utbredda och vetenskapligt accepterade sättet att förstå kortsiktigt minne som arbetsminne.

Det innebär att den första memoriseringsprocessen som äger rum är det som behövs för att behålla informationen medan man utför någon kognitiv uppgift, såsom att läsa, lösa problem eller tänka.

I detta avseende försvarar Baddeley och Hitchs arbetsminnesätt att korttidsminnet borde tjäna mer än bara att komma ihåg.

Det vill säga människors förmåga att memorera i några sekunder, en serie av 6 nummer (till exempel 1,3,5,8,9,3) måste uppfylla någon funktion snarare än att memorera.

Så undersökte dessa författare om, som de postulerade, korttidsminnet fungerade som arbetsminne.

För att göra detta utförde de dubbla uppgiftsexperiment (till exempel, kom ihåg en serie siffror medan en logisk problemaktivitet utfördes).

De erhållna resultaten visade att mänsklig kognition kan manipulera information innan den lagras. Så det visade sig att minnet är en aktiv process och att MT visade sig.

På samma sätt visade undersökningarna behovet av att fragmentera arbetsminnet. På annat sätt visade de hur det mänskliga sinnet fångar ny information kan det utföra flera operationer utöver "lagring".

Komponenter i arbetsminnet

Modellen av arbetsminne försvarar närvaron av tre olika komponenter. Dvs. arbetarminne postulerar en funktionell vision av korttidsminnet.

Således, när information lagras på kort sikt, manipuleras den på ett sådant sätt att det möjliggör utförandet av kognitiva uppgifter. Till exempel, under läsning lagras information kortfattat som tillåter förståelse av efterföljande stycken. 

Hur man läser är inte den enda metoden för vilken ny information kan erhållas eller de element som ska memorera är bara bokstäver, arbetsminnet postulerar tre olika komponenter.

Var och en utför vissa uppgifter och tillåter lagring och manipulation av specifika typer av information. De tre komponenterna är: den fonologiska slingan, den centrala verkställande och den viso-rumsliga agendan.

1- fonologisk slinga

Den fonologiska slingan är delsystemet ansvarigt för bearbetning och underhåll av verbal information. Dess uppgift är att lagra språkliga och språkrelaterade stimuli (om de läses eller hörs).

Faktum är att verbal information kan komma från externa ingångar (läs en bok eller lyssna på någon talar). Och även från det kognitiva systemet i sig (verbala tankar).

För att förklara funktionen av denna komponent postuleras ytterligare två delkomponenter som skulle bilda den fonologiska slingan:

a) Tillfälligt lager

Denna komponent skulle lagra den akustiska informationen, vars innehåll försvinner spontant inom mindre än tre sekunder, om inte de förstärks genom uppdatering eller upprepning.

b) Underhållssystem

Denna komponent upprätthåller talinformation genom repetitiv articulatorisk uppdatering. På så sätt tillåter upprepningen av detta system informationen att bibehållas obestämt.

Phonological loop och vokabulary acquisition

Att lära sig nya ord är viktigt för att lära sig ett språk korrekt. Det är faktiskt uppskattat att ett barn mellan sju och sexton år brukar lära sig om två tusen ord varje år.

Dessutom spelar vokabulärkunskaper en mycket viktig roll i utvecklingen av andra intellektuella färdigheter. En elev med ordförrådsproblem har vanligtvis svårigheter med andra kunskapsuppgifter.

På så sätt spelar den fonologiska slingan en viktig roll i lärandet av människor, inte bara i memorisering.

I denna mening, miljöfaktorer (kvaliteten på undervisningen, disciplin i familjen, studie ansträngning, etc.) förklarar en stor del av de skillnader som finns i ordförråd förvärvet mellan olika barn.

En viktig del kan emellertid inte förklaras av miljöfaktorer och måste tolkas genom individuella skillnader i kognitiv typ.

Således tillåter nuvarande vetenskapliga bevis att visa sambandet mellan den fonologiska slingan och förvärvet av vokabulär. Specifikt kommer ett barn med större fonologisk arbetsminneskapacitet att presentera en högre vokabulärförvärvshastighet.

Neuropsykologiska studier

Det första beviset på att det fonologiska arbetsminnet är inblandat i att lära sig nytt vokabulär kommer från patientens undersökning.

Patienten, känd av akronymet P.V, led en cerebral emboli som orsakade hennes kortvariga fonologiska minnesproblem..

Dessa problem uppenbarades av en oförmåga att behålla uppmärksamt material Specifikt kunde patienten inte lära sig nya ord. På detta sätt visade sig sambandet mellan den fonologiska slingan och ordförrådslärandet.

Å andra sidan är motsatta fall som barn med Downs syndrom, som trots sin låga nivå av allmän intelligens har en hög förmåga att upprepa material som presenteras i revisor. Det innebär att de presenterar ett gott minne om fonologiskt arbete, de visar också förhållandet mellan MT och lärande.

2- Viso rumslig agenda

Den viso-rumsliga agendan är den komponent som är ansvarig för att bevara och bearbeta information av visuell och rumslig natur.

Funktionen av denna komponent är densamma som för den fonologiska slingan, med skillnaden mellan den typ av information som den behandlar. Medan slingan behandlar verbal information behandlar den visuell och rumslig information.

Således kan de element som denna komponent lagrar också komma från systemet med visuell uppfattning och det inre av sitt sinne.

Forskningen om denna delkomponent är mer komplex än den hos den fonologiska slingan. På så sätt är information och vetenskapliga bevis som finns på den viso-rumsliga agendan något sämre.

Flera författare postulerar, som det gör med den fonologiska slingan, närvaron av två delsystem i den visuella rymdkalendern. På så sätt försvaras förekomsten av en komponent i visuell lagring och annat utrymme.

Forskning försvarar denna idé exemplifieras av följande: Flytta armen efter ett sekventiellt mönster ger i allmänhet sämre prestanda i minne av en rumslig sekvens men inte i minnet av siffror (t.ex. uppgift kuber Corsi.) eller färg nyanser.

3- Central verkställande komponent

Denna sista komponent i MT utvecklar en annan roll än de andra två. I synnerhet är den centrala verkställande direktören ansvarig för att stödja både den fonologiska slingan och den viso-rumsliga agendan.

Sätt på ett annat sätt, som Baddeley säger, att den centrala verkställande skulle vara det system som tillåter att styra uppmärksamheten hos arbetsminnet.

Även om denna komponent är den viktigaste med tanke på den generella inverkan det producerar på kognition, är det fortfarande lite undersökt för närvarande. På de uppgifter som finns tillgängliga postas fyra huvudfunktioner i den centrala verkställande komponenten:

1. Tillåter samordning av två oberoende uppgifter (till exempel lagring och behandling av information).

2. Det är ansvarigt för att ändra kognitiva uppgifter och återhämtningsstrategier.

3. Selektivt stödja specifik information och hämma irrelevanta stimuli.

4. Aktivera och återställ informationen som redan lagrats (tillhör det långsiktiga minnet).

Således tillåter den centrala verkställande komponenten att integrera den nya informationen som fångas genom MT: s två delkomponenter. Samtidigt underlättar det integrationen av dessa nya stimuli med innehållet som redan lagrats i långsiktigt minne.

Hjärnområden av arbetsminne

Den aktivitet som utövar arbetsminnet sker i specifika delar av hjärnan. Speciellt verkar MT vara associerad med funktionen av neokortiska zoner.

I detta avseende, för att aktivera arbetsminne krävs aktivering av prefrontal cortex. Denna övre del av hjärnan anses vara grundläggande för att lagra och manipulera ny information i sinnet.

Den prefrontala cortexens roll i arbetsminnet är grundläggande, men multipla studier visar hur MT-funktionen ligger i interaktionen mellan prefrontal cortex och olika områden i postrolándic cortex.

Sålunda förekommer inte arbetsminne i en enda del av hjärnan. Denna kognitiva konstruktion kräver aktivering av en specifik neuronkrets.

Även om i början börjar arbetsminnet tack vare aktiveringen av prefrontal cortex. För att kunna fungera ordentligt måste andra neuroanatomiska strukturer aktiveras, såsom den temporala loben och occipitalloben..

Det har visats att den temporala loben tillåter att lagra och manipulera verbal information på kort sikt. Således skulle detta område av hjärnan ge upphov till fonologiska slingans aktivitet. För sin del är den ockipitala loben ansvarig för att bearbeta visuell information, så den utför aktiviteter som är relevanta för den viso-rumsliga agendan.

referenser

1. Baddeley, A.D. (1998). Mänskligt minne Teori och övning Madrid: McGraw Hill, 1999.

2. Baddeley, A.D., Eysenck, M.W. I Anderson, M.C. (2009). Minne. Madrid: Alliansen, 2010.

3. López, M. (2011). Arbete och lärande minne: bidrag från neuropsykologi. Cuad. Neuropsicol. Volym 5 nr 1.

4. Miyake, A., Shah, P. (1999). Modeller av arbetsminne: Mekanismer för aktivt underhåll och verkställande kontroll. Cambridge: Cambridge University Press.

5. Ruiz-Vargas, J.M. (2010). Handbok för minnets psykologi. Madrid: Syntes.

6. Sáiz, D., Sáiz, M. Baqués, J. (1996). Psykologi av minne: Practices Manual. Barcelona: Avesta.

7. Schacter, D.L. I Tulving, E. (1994). Minnessystem. Cambridge: MIT Press.

8. Smith, E.E. I Kosslyn, S. (2009) Kognitiva processer. Modeller och neurala baser. Madrid: Pearson-Prentice Hall.