Egenskaper och typer av texttyper



en textlig typologi Det består i klassificering och organisation av texter som gör systematisering av deras gemensamma egenskaper enligt vissa kriterier. Denna klassificering kräver en abstraktion av de delade elementen. Begreppet textlig typologi är inramad inom textens språkvetenskap.

Lingvistiken är den disciplin som studerar texten som en grundläggande enhet i processen med verbal mänsklig kommunikation. I sin tur definieras en text som den maximala kommunikativa enheten med full mening; den innehåller ett eller flera uttalanden som är ordnade på ett visst sätt för att förmedla ett visst budskap.

Förutom uppsägningen (minsta kommunikationsenhet) har en text andra diskursiva enheter, såsom stycket (uppsättning av meningar) och sekvensen (uppsättning av stycken). Dessa enheter bildar tillsammans en semantisk helhet.

Det finns en mångfald och mångfald av texter. Även om det inte är en lätt uppgift, syftar en textmatologi till att lagra och beställa denna mångfald genom att bestämma de funktioner som identifierar dem och skiljer dem från varandra..

index

  • 1 Egenskaper
    • 1.1 Homogenitet
    • 1.2 Monotyp  
    • 1.3 Rigor
    • 1.4 Uttömmande
  • 2 typer
    • 2.1 Traditionell typologi
    • 2.2 Sandig typologi
    • 2.3 Textlig typologi av Werlich
    • 2.4 Typologi av Adam
  • 3 referenser

särdrag

1978 publicerade den tyska lingvist Horst Isenberg en artikel med titeln Grundläggande frågor om text typologi, vilket var mycket inflytelserikt inom textlingvistikens område.

Enligt Isenberg var det första steget i att upprätta en typologi att erbjuda en teoretiskt informerad förklaring av de språkligt relevanta dimensionerna av texterna.

Efter detta bör en generell typologi av så många texter som möjligt med en hög abstraktionsgrad byggas. Denna textformologi kunde appliceras senare i empiriska undersökningar.

Isenberg fastställde grundläggande principer eller villkor för en texttypologi. Dessa principer kommer att beskrivas nedan:

homogenitet

För att det ska vara homogenitet vid typologisering måste en enhetlig bas definieras. Därefter ska alla typer av texter präglas på samma sätt, med denna typologiska bas som referens.

monotype  

Delarna av en text kan inte klassificeras i olika typologier samtidigt. Det här ger det monotypa tecknet till ett eventuellt försök med textformatik.

Men många författare tror att detta villkor är ganska svårt att följa med tanke på att texterna i allmänhet inte är rena. En berättande text kan till exempel innehålla beskrivningar och / eller dialoger.

stränghet

En annan egenskap hos en textlig typologi är att den måste vara rigorös och utan tvetydighet. Således kan samma text inte klassificeras i mer än en kategori.  

fullständighet

Inom en textlig typologi måste alla texter tilldelas en viss kategori, utan undantag.

Typ

I praktiken har det trots Isenbergs teori visat sig att problemet inte är att göra textformatologier utan att ge dem en teoretisk grund. Detta beror på att texterna inte är homogena konstruktioner.

Det finns dock flera förslag från vissa författare, något mer allmänt accepterade än andra. Även i antika Grekland hade vissa texter av texter redan erbjudits.

Traditionell typologi

I retoriken föreslog Aristoteles en typologi för offentliga diskurser. Den här filosofen skiljer sig mellan rättsliga tal (anklagar eller försvarar), deliberativ (ge råd eller avskräcker) och epidektiva (beröm eller kritisera).

Å andra sidan föreslog han i Poetics en typologi för litterära texter som fortfarande studeras i genrerteorin. Således delade han dem mellan lyriska (poesi), berättande (fiktion) och dramatiska (spel).

Typ av Sandig

Den tyska författaren Barbara Sandig föreslog en typologisk matris baserad på 20 parametrar med motsatta egenskaper - språklig och extralinguistisk - som gör det möjligt att differentiera typerna av texter.

Bland annat beaktas aspekter som materialets manifestation av en text (talad eller skriftlig), spontanitet (förberedd eller oförberedd) och antalet kommunikationsdeltagare (monolog eller dialog)..

På så sätt består de typiska egenskaperna hos en viss klass av texter av en annan kombination av de egenskaper som presenteras i dessa motsättningar.

Werlichs textliga typologi

1976 identifierade Egon Werlich fem idealiserade texttyper baserade på deras kognitiva och retoriska egenskaper. Dessa är: beskrivning, berättande, exposition, argumentation och instruktion.

Var och en avspeglar kognitiva processer: uppfattning i rymden, tidsbeskrivning, förståelse av allmänna begrepp, skapande av relationer mellan begrepp och planering av framtida beteenden.

Werlich har således förmånen att metodiskt notera många språkliga och textliga egenskaper som interagerar och samexisterar i varje typ av text.

Adams typologi

Texten är komplex och heterogen. Av denna anledning föreslår Adam sitt koncept av textsekvenser, delvis oberoende enheter med typiska former som är erkända och avgränsade på ett intuitivt sätt av högtalarna.

Dessa prototypiska sekvenser är berättelser, beskrivningar, argument, förklaringar och dialoger. Utan en text kan man kombinera dessa sekvenser, och kommer alltid att dominera en av dessa.

Narrativ sekvens

Berättelsessekvensen är kanske den mest studerade eftersom den är den äldsta och en av de mest använda. Även när kommunikationen är muntlig, har människor vana att rapportera fakta genom historier.

Dessa informerar om ett faktum eller en serie åtgärder i en tidsföljd. Dess diskursiva varumärken är åtgärdsverken, växling av röster (tecken / berättare) och förekomsten av dialoger och beskrivning.

Beskrivande sekvens

Den beskrivande sekvensen presenterar egenskaperna hos en given enhet utan att presentera en väldefinierad tidsmässig organisation. Dess huvudsyfte är att presentera fysiska och psykiska egenskaper.

Nu är i denna klass av sekvenser mycket vanliga användningen av adjektiv och adverb av mode och intensitet, verb av status eller situation i nuvarande eller tidigare tid, förutom jämförelser och uppräkningar.

Ofta kan beskrivningen visas i texter där andra typer av sekvenser dominerar, som i berättelserna eller forskarna.

Argumentativ sekvens

De argumenterande sekvenserna försvarar en synvinkel eller mening genom logiskt organiserade argument och motargument som visar orsak och konsekvensrelationer.

I dessa visas emitteren uttryckligen eller implicit, liksom andra röster (för att validera argumenten). Opinionsord används också ofta ("tro", "tänk", "överväga", "antar").

Förklarande sekvens

Den förklarande sekvensen har som syfte att diskutera, informera eller redogöra för ett ämne. Som diskursiva strategier använder den definitioner, exempel, klassificeringar, omformuleringar, jämförelser och andra resurser.

Dialog sekvens

Denna sekvens presenterar en dialogisk utbyte (utbyte av uttalanden om två eller flera röster). Det kännetecknas av användningen av konversationsformler och vikten av icke-verbal kommunikation.

referenser

  1. Del Rey Quesada, S. (2015). Dialog och översättning Tübingen: Narr Verlag.
  2. Cantú Ortiz, L. och Roque Segovia, M.C. (2014). Kommunikation för ingenjörer Mexiko D.F.: Grupo Editorial Patria.
  3. Bernárdez, E. (1982). Introduktion till textens språkvetenskap. Madrid: Espasa-Calpe.
  4. Square Redondo, A. (2017). Spanska språket Nivå III Madrid: Redaktionell CEP.
  5. Cantú Ortiz, L .; Flores Michel, J. och Roque Segovia, M C. (2015). Kommunikativ kompetens: Färdigheter för interaktionen av 21-talets professionella. Mexiko D.F.: Grupo Editorial Patria.  
  6. Gonzalez Freire, J. M .; Flores Hernández, E .; Gutierrez Santana, L. och Torres Salapa
    S. (2017). Ordlista om spansk undervisning som LE. North Carolina: Lulu.com.
  7. Igualada Belchí, D. A. (2003). För en textlig karaktärisering. I R. Almela Pérez et al (Coords.) Hyllning till professor Estanislao Ramón Trives, s. 397-415. Murcia: EDITUM.
  8. Simón Pérez, J.R. (2006). Förslag till bestämning av typer av texter
    Sapiens, University Research Journal, vol 7, nr 1, sid. 163-179.
  9. Herrero Blanco, A. (2011). Språk och text I B. Gallardo och A. López (redaktörer), Kunskap och språk. València: Universitetet i Valencia.
  10. Muntigl P. och Gruber, H. (2005). Introduktion: Tillvägagångssätt till genre. Folia Linguistica. Vol. 39, nr 1-2, sid. 1-18.
  11. Alfonso Lozano, R .; Yúfera Gómez, I och Batlle Rodríguez, J. (Coords.) (2014). Spanska språket för undervisning. Beskrivande och normativa aspekter. Barcelona: Edicions Universitat Barcelona.
  12. Gomes Guedes, G. och da Cunha do Nascimento, X. O. (2016). Sequence Typer och Textual Production Undervisning. Kinesisk-amerikansk undervisning, vol 13, nr 10, sid. 783-791.