Dela med sig:
Vad är kunskapsförvärvsprocessen?
den Kunskapsförvärvsprocess är den modell genom vilken människan lär sig och utvecklar sin intelligens, det vill säga bygger kunskap.
Det finns flera teorier som förklarar processen för kunskapsupphandling. I den meningen är det inte en enda process men det finns så många som teorier har presenterats.
Jean Piaget lyfter till exempel den genetiska psykologiska teorin, enligt vilken processen för förvärv av kunskap börjar i barndomen.
I detta skede kommer ämnet i kontakt med miljön, relaterar till föremål och förvärvar kunskap. Det här steget är ofrivilligt, eftersom lusten att lära kommer från de andra medlemmarna av miljön och inte från barnet.
Likaså pekar Piaget på att förvärvet av kunskap är en process för konstruktion och dekonstruktion. Det innebär att barnet förvärvar enkel kunskap och "bygger" dem genom assimilering.
Därefter kommer barnet att lägga till mer kunskap, så hans tidigare idéer måste dekonstrueras för att bilda ny kunskap.
Därefter kommer denna och andra teorier för kunskapsförvärv att förklaras i djupet.
Genetisk psykologisk teori
Genetisk psykologisk teori, av franska Jean Piaget, påpekar att kunskap förvärvas genom konstruktion och dekonstruktion.
Kunskap byggs när den har lärt sig och förstörts och byggts om när ny information läggs till.
Sålunda upprepas konstruktion-dekonstruktionsprocessen om och om igen under hela livet för människor.
Enligt Piaget sker kunskapsutvecklingen genom fyra steg, som han kallar kognitiva perioder. Dessa fyra perioder förekommer i följande ordning:
1- Reflexperiod, där den sensoriska motorens intelligens påverkar. Det första steget går från födsel till språkförvärv (från 0 till 2 år, mer eller mindre).
Ett av de viktigaste exemplen på detta stadium är reflektionen av sugning: när du närmar dig ett föremål till en barns läppar kommer det att suga. Ett annat exempel är att när ett barn kommer att falla, försök att minska skadorna på hösten genom att lägga händerna i skydd.
2- Period av vanor, markerad av aktionernas symbolik och inte av en reflektion över detta. I de flesta fall utförs handlingar tack vare imitation. Detta steg går från 2 år till 7 år
Till exempel borstar barnet sina tänder eftersom hans föräldrar har sagt till honom att göra en sådan sak, inte för att han vet att det är ett mått på hygien. Pojken efterliknar bara.
3- Period av konkreta intellektuella verksamheter, där barnet börjar analysera informationen samvetsgrant. Detta stadium inträffar mellan 7 och 11 år.
Logiken ingriper i detta skede och låter barnet gå över till en nästan vuxen nivå av förståelse.
På så sätt kan barnet genomföra induktiv resonemang där de dra slutsatser från två eller flera lokaler. Avdrag är emellertid i stor utsträckning utom räckhåll.
4- Period för formella intellektuella verksamheter, sista etappen av förvärvet av kunskap, som uppstår mellan 12 och 20 år. Under den här perioden kan den unge personen göra både induktioner och avdrag.
Detta stadium är också känt som scenen för abstrakta intellektuella operationer, eftersom människan kan resonera kring abstrakta begrepp.
På samma sätt ges metakognition, vilket är förmågan att tänka på tänkande.
Teori om förvärv av kunskap från tryckta material
Enligt Ausubel är tryckta material ett av de bästa sätten att skaffa sig kunskap när processen börjar bli frivillig.
Det vill säga när människan fattar beslutet att lära sig (mellan 7 och 11 år), är det enklaste sättet att göra det genom att läsa ut tryckta texter.
I den här teorin hävdar Ausebel att lärande genom skriftliga texter är anpassad till varje elevs särskilda behov: de anpassar sig till deras intelligensnivå och deras nivå av förkunskap om ämnet (för att du kan välja vilken bok du ska välja för varje nivå av lärande). På samma sätt kopplas den till läshastigheten.
Teorin om makrostruktur
Teorin om makrostruktur är relaterad till Ausebels teori, eftersom det hävdar att läsning och förståelse av skriftliga texter är processer för kunskapsupphandling. Denna teori togs upp av Van Dijk och Kintsh.
Teorin om makrostruktur föreslår att när man läser en text står läsaren inför två nivåer av förståelse: mikrostrukturen och makrostrukturen.
Mikrostrukturen avser förståelsen av orden och de enskilda propositioner som utgör texten. Det handlar om diskursens ytliga struktur, eftersom den inte går utöver ordet av ord.
Makrostrukturen avser för sin del förståelsen av texten som helhet. På denna nivå måste läsaren förstå betydelsen av propositionerna som helhet och inte som isolerade enskilda enheter. Det vill säga det kommer i kontakt med textens djupa struktur.
Vid denna tidpunkt kan läsaren förkasta idéer som inte är relevanta för processen att förvärva kunskap och assimilera de som är..
I detta avseende finns det flera tekniker som tillåter att förvärva kunskapen om makrostrukturen, bland annat undertryckandet, generaliseringen och konstruktionen utmärker sig..
Undertrycket består i att avvisa idéer som inte är relevanta för texten i sin helhet. För sin del är generalisering en teknik som möjliggör sammanfattning av innehållet i flera förslag i ett enda förslag..
Slutligen är konstruktionen den teknik genom vilken en del av informationen utläsas och innebörden rekonstrueras. Denna teknik innebär en avancerad förståelse av textens makrostruktur.
referenser
- Piagets teori om kognitiv utveckling. Hämtad den 2 augusti 2017, från en.wikipedia.org
- Psykologin för lärande och motivationer. Hämtad den 2 augusti 2017, från books.google.com
- Kognitiva inlärningsteorier av Ausebel. Hämtad den 2 augusti 2017, från es.slideshare.net
- Ausebels lärande teorier. Hämtad den 2 augusti 2017, från myanglishpages.com
- Jean Piaget. Hämtad den 2 augusti 2017, från simplepsychology.org
- Kognitiva utvecklingsteorier. Hämtad den 2 augusti 2017, från learning-theories.com
- Piaget's Theory of Learning Hämtad den 2 augusti 2017, från journal-archives27.webs.com.