Vad är skolberedskap?

den skolberedskap eller förskott består av att undervisa och stimulera utvecklingen av små barn genom olika tekniker och specifika aktiviteter, både på det fysiska, psykiska och psykologiska området.

Det anses att förberedelsen är en process som, oavsett ålder, tid eller stadium, åtföljer oss för resten av våra liv.

Det fungerar som en ingress eller en introduktion till någon aktivitet som du vill börja och beroende på vad valet är, kommer de aktiviteter som ska utföras vara olika.

När det gäller skolberedskap finner vi att den börjar i en tidig ålder och verkar för att främja och stimulera den rätta utvecklingen av färdigheter, förmågor och goda vanor..

En förberedelse före skolan

Det är som en förberedelseprocess som fungerar som en förlovning för när det är dags att få barnen till skolan.

Skolberedskap garanterar, både föräldrar och lärare och andra kamrater, det korrekta beteendet och tillförlitligheten hos spädbarn till skolmiljön.

Denna process kan rekommenderas av olika familjepsychologer, eftersom det har visat sig att barn i vissa tillfällen och möjligheter kan lida av en känslomässig chock när de flyttar till ett så komplicerat stadium som skolan..

Beredskapen kan hjälpa till att övervinna rädslan, nerverna och stärka lättheten och spontaniteten.

I grund och botten syftar skolberedskapen till att få barnets uppmärksamhet och att tack vare genomförandet av respektive verksamhet kan det öka och förbättra koncentrationen, vilket resulterar i att planerade aktiviteter slutförs.

särdrag

-Det är en gradvis och progressiv process. Det börjar med organiserade aktiviteter som gradvis tar upp barnets uppmärksamhet tills de når ett visst mål.

-Stimulerna utförs vanligtvis genom sinnena: syn, beröring och hörsel är de grundläggande metoderna och de viktigaste områdena där denna teknik är baserad på att fånga uppmärksamhet hos spädbarn.

-Skolberedskap har ett aristoteliskt tillvägagångssätt, där barn lärs från de bredaste begreppen, till vissa begrepp. Den abstrakta och symboliska blir konkret och representativ.

-Tack vare skolberedskapen kan barnet få en större social utveckling och en större förmåga att lösa problem och konflikter. Detta kan bevisas på lång sikt.

-Att erkänna utbildning som något grundläggande i en persons liv och en process som varar i många år, är denna teknik avsedd att stimulera barnets anpassning till skolmiljön utan problem och erkänna att han kommer att utsättas för det länge.

-Med skolberedskapen maximeras alla förmågor som barnet har på ett medfödd sätt på en högre nivå..

-Skolberedskap utförs för utbildningsändamål och kan förändras - till det bättre - ett barns beteende: det kommer att öka sin mognad och deras förmåga att koncentrera sig.

-Skolberedskap är främst ansvarig för att utveckla 7 områden i barnet. Med en större socio-emotionell utveckling kommer barnet att kunna identifiera sina känslor och leta efter en logisk och tydlig lösning på eventuella olägenheter..

-På andra och tredje plats kommer den att ha en större kropps- respektive språkutveckling. Barnet kommer att öka sin kapacitet för tidsrymdsigenkänning.

-På samma sätt kommer det att förbättra sin samordning och relatera bättre till sin miljö och de personer som är involverade i den. Slutligen utvecklar du din känsliga såväl som perceptuell kapacitet.

-Självklart är barnens medverkan, men också av vårdgivare eller lärare, nödvändigt för att utföra skolberedskapen..

-Skolberedskap börjar vanligtvis med alfabetets första läror, siffror och färger. På så sätt har han mer kontakt med språket men också med memoriseringsprocessen.

-De aktiviteter som ska utföras måste tvinga barnet att använda sina förmågor att uttrycka sig oralt, men också visuellt (genom att läsa och skriva). Det måste finnas en utmaning på tid och rum, dessutom måste barn lära sig att skilja små skillnader och likheter mellan objekt, såväl som deras färg, struktur och storlek.

-Slutligen är det viktigt att nämna att utöver att vara gradvis går verksamheten utifrån olika barns olika personligheter, förmågor och egenskaper. Därför finns en tidigare planering som gör det möjligt att identifiera de mål som ska uppnås.

Betydelsen av skolberedskap

I terminologisk mening betyder ordet beredskap "vara redo" och det är just den meningen som ger denna teknik så stor betydelse att det alltmer nämns i skolor och förskolor..

Där har lärarna och vårdgivarna oroat sig för att uppfylla ett strikt program som inte tillåter ingången till undervisning i tekniker som utan tvekan kommer att vara användbara för barnen på lång sikt.

Om barnen lär sig att vara redo för en utmaning som de kan möta, kommer de att höja bra män och kvinnor, som i framtiden inte kommer att vara rädda för något hinder eller svårigheter som kan presenteras för dem..

När det gäller skolberedskap är det grundläggande i livet för varje människa, för det beror på utvecklingen av alla dess förmågor.

Det vill säga, om ett barn inte får en korrekt skolberedskap i en läsning och skrivning, kommer det att finnas en vuxen med problem att läsa eller med liten förståelse för det som lästes..

Tekniker som används för skolberedskap

Några av de metoder och aktiviteter som oftast används i skolberedskap är följande:

1. berättelser: Stimulera barnas fantasi. Beroende på de aktiviteter som utförs, bidrar det också till att förbättra ditt minne och uppmärksamhet.
2. poetries: Med poesi kan barn bli vana vid rytmen och, som med historier, förbättra deras minne och uppmärksamhet. Om de läses av sig själva, kommer det att bidra till att deras läsning blir mer flytande och spontan.
3. konversationer: Hjälper barn att få en bättre ordning på sina idéer och större tydlighet när de kommunicerar.
4. Rimas: På grund av deras längd lockar de barnens uppmärksamhet och hjälper dem att tänka och memorera.

referenser

1. Blair, C. (2002). Skolberedskap: Integrering av kognition och känslor i en neurobiologisk konceptualisering av barns funktion vid skolgången. Amerikansk psykolog, 57 (2), 111. Hämtad från: psycnet.apa.org
2. Cruz, O. H. (2000). Ritualer av skolinitiering. Saken av en Costa Rica karibisk skola. Education Magazine, 24 (1), 61-76. Hämtad från: revistas.ucr.ac.cr
3. Duncan, G.J., Dowsett, C.J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A.C., Klebanov, P., ... & Sexton, H. (2007). Skolberedskap och senare prestation. Utvecklingspsykologi, 43 (6), 1428. Hämtad från: psycnet.apa.org
4. MERINO, C., HONORS, L., GARCÍA, W., & LIVIA, J. (2014). Skolans första placeringstest: En jämförande psykometrisk utvärdering. Peruvian Journal of Psychometrics, 1(1). Hämtad från: rppsicometria.com.pe
5. Raver, C. (2003). Unga barns känslomässig utveckling och skolberedskap. Socialpolitiska rapporten, 16 (3), 3-19. Hämtad från: researchgate.net
6. Raver, C.C., och Knitzer, J. (2002). Klar att komma in: Vilken forskning säger politiker om strategier för att främja social och emotionell skolberedskap bland tre och fyraåringar (nr 0205). Hämtad från: ideas.repec.org
7. Shepard, L.A., & Smith, M.L. (1986). Syntes av forskning om skolberedskap och fördjupning av dagis. Pedagogisk ledarskap, 44 (3), 78-86. Hämtad från: eric.ed.gov.