Utbildningsinterventionmodeller, principer och exempel



den pedagogiskt ingripande Det omfattar åtgärder som söker att studenten ska uppnå en integrerad utveckling genom utbildning. Utbildningsinsatser är inte några pedagogiska åtgärder, men hänvisar till en rad strategier (som kan ingå i ett program) som beror på studentens behov.

Om något kännetecknar utbildningsinsatserna är det att de har avsikt det vill säga om de ges utan att planeras, är de inte utbildningsinsatser. Dessa åtgärder hänvisar vanligtvis till den formella miljön, som till exempel i förskolor, högskolor och universitet, bland andra.

Dessutom anses de formella eftersom de ingår i en plan och kräver en inledande utvärdering, en uppsättning mål, programmering och periodiska granskningar..

index

  • 1 Grundläggande begrepp
    • 1.1 Särskilda behov för pedagogiskt stöd
  • 2 Modeller av intervention
    • 2.1 Vanliga åtgärder
  • 3 Principer
    • 3.1 Känn eleverna
    • 3.2 Ge olika sätt att komma åt läroplanen
    • 3.3 Kriterier och planering
  • 4 Exempel på pedagogiskt interventionsprojekt
  • 5 referenser

Grundläggande begrepp

Det finns en rad begrepp som är nära relaterade till utbildningsinsatser och som är nödvändiga för att förstå var de kommer ifrån och hur de tillämpas.

Det är viktigt att komma ihåg att, enligt lagstiftningen i varje land, villkoren och verksamhetsområdena kan variera.

Inkluderande utbildning

Inkluderande utbildning är en process som syftar till att utbildningssystemet har förmågan att nå alla elever, för att avgöra vilka hinder som finns för att få tillgång till och delta i utbildning och tillhandahålla resurser för att övervinna.

Detta är viktigt eftersom detta engagemang för inkluderande utbildning är det som har gjort det möjligt att se studerandes behov som något som utbildningssystemet via vanliga kanaler är skyldigt att svara på..

På så sätt minimeras eller elimineras behovet av en mer segregerad specialutbildning. Ur det här perspektivet måste studenten med behov vara under ledning av den ordinarie klassrumsläraren, trots att han alltid tar hand om elevens behov.

Särskilda behov för pedagogiskt stöd

Det innehåller särskilda utbildningsbehov, som är relaterade till funktionshinder eller allvarliga beteendestörningar. Det innehåller också elever med specifika inlärningssvårigheter (läsning, skrivning, matematik) och med höga förmågor.

Slutligen ingår elever med andra situationer, såsom sen införlivande i utbildningssystemet och personliga förhållanden eller komplexa skolhistoria..

Interventionsmodeller

Vanliga åtgärder

Dessa åtgärder syftar till att undvika, kompensera och främja övervinna mindre svårigheter utan att ändra viktiga delar av den gemensamma läroplanen..

På så sätt är det meningen att eleverna i sin helhet uppnår de mål som föreslås för kursen.

Till exempel kan de vara läroplanen planeringsåtgärder såsom olika typer av (individ, grupp, utställningar etc.) eller föreningsverksamhet, som att leta efter centrum är organiserad så att det finns enkel kommunikation mellan lärare för samma grupp / ämne.

Särskilda åtgärder

Med dessa åtgärder tillämpas program och åtgärder som är anpassade för studenten med specifika utbildningsbehov. Det viktiga är att de är åtgärder som sparas för när de allmänna åtgärderna inte uppnådde de önskade resultaten.

Några av dessa är anpassningar av tillgången till läroplanen, betydande anpassningar, flexibilitet, support av en speciallärare inom specialundervisningen..

början

Det är nödvändigt att följa en serie principer som bygger på idén om inkluderande utbildning, antingen som institution eller som lärare:

Möt studenterna

Läraren måste veta sina elever för att kunna utvärdera de behov de presenterar och därigenom planera ordentligt. Dessutom tillåter detta att ha en utgångspunkt att jämföra i framtiden.

Tack vare lärarens kunskaper om sina elever kan han på ett adekvat sätt planera vilken typ av strategier eller tillvägagångssätt som behövs.

Erbjuda olika sätt att komma åt läroplanen

Baserat på vad läraren lär sig efter noggrann utvärdering av studenten kan man erbjuda olika sätt att få tillgång till information, aktiviteter och andra resurser.

Dessutom måste det beaktas att eleverna kan variera i inlärningsstilar, autonomi, sociala och kommunikativa färdigheter, tidigare utbildningsmöjligheter, intressen och motivationer, bland annat.

Kriterier och planering

Läraren måste planera de strategier som ska tillämpas, så att de kan ha tydliga kriterier som visar deras framsteg och effektivitet. Det vill säga planeringsprocessen sker inte slumpmässigt men måste vara välstrukturerad.

Exempel på pedagogiskt ingripande projekt

En gymnasieelev har visuella svårigheter som inte tillåter dig att få tillgång till information på samma sätt som andra elever i klassen för litteratur och andra faktorer som social och familj påverkar deras fall.

Därefter upprättar lärarna specifika åtgärder, särskilt tillgång till läroplanen, vilket innebär en rad ändringar som måste beaktas så att hon aktivt kan delta i klasserna.

Till exempel från skolan den uppstår som utnyttjar en elektronisk anordning (en tablett) med stödjande teknik som text till tal-läsare, som låter dig lyssna dokument som krävs för att delta i klassen.

Det bestämdes också att använda betydande anpassningar baserade på läroplanen, eftersom det var planerat att den tyngre noten inkluderade en utställning och en affisch relaterad till det valda temat.

I hans fall ändrades strukturen, för att ge större vikt åt utställningen och ge honom en alternativ form av muntlig utvärdering med läraren.

En periodisk uppföljning var planerad att avgöra om ändringarna var tillräckliga för att studenten skulle kunna nå de föreslagna målen.

referenser

  1. Gupta, R. M. och Coxhead, P. (2014). Rådgivning och psykopedagogiskt stöd: Praktiska strategier för utbildningsinsatser. Madrid: Narcea, S.A. av utgåvor
  2. FN: s utbildnings-, vetenskapliga och kulturella organisation (2009). Riktlinjer för inkluderingspolitiken inom utbildning.
  3. Torres, G.J.A., Peñafiel, M.F. och Fernandez, B.J. M. (2014). Utvärdering och didaktisk intervention: Uppmärksamhet på de specifika behoven hos pedagogiskt stöd. Pyramidutgåvor.
  4. Weber, C. (2016). Grundläggande principer för instruktions- och interventionssystem. Internationellt centrum för ledarskap i utbildning.
  5. Wright, J. (2011). RTI: Academic & Behavioral Evidence-Based Interventions. Central intervention.