Medborgarskap Kompetenser Definition, typer och exempel att tillämpa

den medborgarkonkurrenser de är uppsättningen kognitiv, känslomässig och kommunikativ kunskap och färdigheter som gör att män och kvinnor, oavsett vuxna eller minderåriga, kan delta aktivt i utvecklingen av ett demokratiskt samhälle.

Dessa färdigheter kan utvecklas i formella skolor, även om de inte är den enda instansen där medborgarskapsutbildning kan och borde göras..

För förvärv av sådana färdigheter är den viktiga roll som till exempel familjen eller andra samhällssektorer, såsom föreningar av invånare, idrotts- och kulturgrupper, kooperativ och media, bland annat.

Skolor och skolor spelar emellertid en oersättlig roll på grund av den långa tid som barn och unga spenderar där från den tidigaste åldern. I dessa centra utförs en simulering av de situationer som upplevs i resten av samhället där utbildningsprogrammens robusthet och lärarnas kvalitet är avgörande..

I stort sett, enligt ministeriet för nationell utbildning i Colombia med utbildning i medborgarskap, erbjuds eleverna de verktyg som behövs för att interagera med andra människor på ett allt mer omfattande och rättvist sätt. I den meningen är det sökt att barn kan lösa problem som uppstår i samhället varje dag.

Medborgarskap kompetens tillåter varje person att bidra till fredlig samexistens, delta aktivt och ansvarsfullt i demokratiska processer och värderingar mångfald och skillnader i både deras närmaste omgivningar i ditt samhälle.

När det gäller historien har bekymringen för frågor som rör medborgarskapskompetenser pågått i många år. De första antecedenterna går tillbaka till de tider där människan började leva i alltmer komplicerade samhällen som tvingade honom att bilda.

Redan i den antika världen finns vittnesbörd om dessa frågor, såsom stora grekiska filosofen Aristoteles, som hävdade att medborgare i en stat bör vara utbildade i enlighet med konstitutionen.

Enligt hans uppfattning, måste de gemensamma saker av ett samhälle vara en gemensam övning "bör inte tro att medborgarna tillhör själva men hela staden, eftersom varje medborgare är en del av staden, och omsorg av varje del är naturligtvis orienterad för allt ".

Typer och exempel på medborgarskapskompetenser

I samband med ovanstående har de colombianska utbildningsmyndigheterna inrättat tre stora grupper av medborgarkompetenser som utgör en grundläggande dimension för utövandet av medborgarnas rättigheter och skyldigheter:

1-samexistens och fred

De är de som betonar övervägande av andra och speciellt i beaktande av varje person som en människa. För första till tredje året av skolan skulle de ansöka om:

• Jag är medveten om att barn har rätt att få bra behandling, kärlek och vård. (Kunskapskompetens).
• Jag identifierar de grundläggande känslorna (glädje, ilska, sorg, rädsla) både i mig själv och i andra människor. (Känslomässig kompetens).
• Jag känner mina känslor och känslor genom olika former och språk, till exempel gester, ord, teckningar, teaterföreställningar, spel etc.). (Känslomässiga och kommunikativa färdigheter).

Från fjärde till femte klass av skolgång:

• Jag ber om ursäkt till dem som jag har kunnat påverka och jag kan förlåta när de förolämpar mig. (Integrativ kompetens).
• Jag uttrycker mina ställningstaganden och jag lyssnar på andres, i konfliktsituationer. (Kommunikativ kompetens).
• Jag samarbetar i vård av djur, växter och miljö i min närmiljö. (Integrativ kompetens).

Från sjätte till sjunde klass återspeglas medborgarskapskompetenser i:

• Jag föreslår som medlare i konflikter mellan skolkamrater, när de tillåter mig, uppmuntrar dialog. (Integrativ kompetens).
• Jag förstår vikten av sexuella och reproduktiva rättigheter och analyserar deras konsekvenser i mitt eget fall. (Kunskap och integreringskompetenser).
• Jag varnar för riskerna med att ignorera trafiksignaler, kör i hög hastighet eller ha konsumerat alkohol och transportera vapen. Jag är medveten om vilka åtgärder som ska vidtas för att agera ansvarsfullt om jag bevittnar eller är involverad i en olycka. (Integrativ kompetens).

Och från åttonde till nionde skolskolan kan du lära dig hur man:

• Jag är medveten om eventuella dilemman som jag kan möta i vilka olika rättigheter eller olika värden står i konflikt. Jag analyserar möjliga lösningsalternativ, med tanke på de positiva och negativa aspekterna av var och en. (Kognitiv kompetens).
• Jag förstår att konflikter kan uppstå i olika typer av relationer, inklusive de hos ett par, och att det är möjligt att hantera dem konstruktivt med hjälp av lyssningsverktyget och förstå synpunkterna på andra sidan.. (Kognitiva och kommunikativa kompetenser).
• Användning av konstruktiva verktyg för att kanalisera min ilska och konfrontera konflikter. (Känslomässiga färdigheter).

2- Deltagande och demokratiskt ansvar

De hänvisar till de kompetensorienterad beslutsfattande i olika sammanhang. I sin tur tar de hänsyn till att sådana beslut måste respektera såväl individers grundläggande rättigheter som de avtal, regler, lagar och konstitution som styr livet för en gemenskap. I praktiska fall skulle de vara:

• Jag uttrycker mina tankar, känslor och intressen i skolan och lyssnar med respekt för övriga medlemmar i gruppen. (Känslomässiga och kommunikativa färdigheter).
• Jag gör min synvinkel när jag fattar gruppbeslut i familjen, mellan vänner och i skolan. (Kommunikativ kompetens).
• Jag hjälper proaktivt att uppnå gemensamma mål i klassrummet och erkänner vikten av standarder för att uppnå dessa mål. (Integrativ kompetens).
• Jag är medveten om och jag vet hur man använder sig av mekanismerna för deltagande i studenter i min skola. (Kunskap och integreringskompetenser).
• Jag föreslår olika och alternativa alternativ när vi fattar beslut i klassrummet och i familjelivet. (Kommunikativ kompetens).
• Jag identifierar och hanterar riktigt mina känslor, till exempel rädsla för det okända, rädsla för deltagande eller ilska, under gruppdiskussioner. (Känslomässig kompetens).
• Jag är informerad om den allmänna förklaringen om de mänskliga rättigheterna och dess relation till de grundläggande rättigheterna som anges i konstitutionen. (Kunskapskompetens).
• Jag kräver att mina myndigheter, mina kollegor och jag själv följer reglerna och avtalen. (Integrativ kompetens).
• Jag använder min yttrandefrihet och lyssnar med respekt för andras åsikter. (Kommunikativa och integrerade kompetenser).

3- Pluralitet, identitet och bedömning av skillnader

De kännetecknas av erkännande och njutning av skillnader, liksom mänsklig mångfald. De har som gräns andras rättigheter. Till exempel:

• Jag identifierar och respekterar förekomsten av grupper med olika åldersegenskaper, etnicitet, kön, yrke, plats, socioekonomisk situation etc. (Kunskap och kognitiv kompetens).
• Jag inser tillfällen när vi tillsammans med mina vänner eller jag har gjort att någon känner sig dålig, utesluter dem, bespottar oss eller ger dem offensiva smeknamn. (Kognitiva färdigheter).
• Jag inser och värderar likheterna och skillnaderna mellan människorna runt mig. (Känslomässiga och kommunikativa färdigheter).
• Jag kan vara medveten om vissa former av diskriminering i min skola eller i mitt samhälle (etniska, kulturella, kön, religion, ålder, ekonomiska eller sociala aspekter, kapacitet eller enskilda begränsningar) och hjälpa till med beslut, aktiviteter, regler och avtal för att förhindra dem. (Kognitiva och integrerade kompetenser).
• Jag sympatiserar och uttrycker empati i förhållande till människor som utesluts eller diskrimineras. (Känslomässiga färdigheter).
• Jag accepterar att alla barn är människor med samma värde och samma rättigheter. (Kunskapskompetens).
• Jag förstår och respekterar att det finns många sätt att uttrycka identiteter, såsom fysiskt utseende, konstnärligt och verbalt uttryck etc. (Kommunikativ kompetens).
• Jag kan inse att när människor diskrimineras, påverkas deras självkänsla och deras relationer med miljön ofta. (Kognitiva färdigheter).
• Jag utvärderar mina tankar och handlingar kritiskt när jag diskrimineras och jag kan fastställa om jag begår eller hindrar den situationen med mina handlingar eller försummelser. (Kognitiv kompetens).

Dessutom klassificerar ministeriet för nationell utbildning medborgarkompetenser i fem typer:

1-Kunskapen: Det handlar om den information som barn och unga borde känna till och förstå i samband med utövandet av medborgarskap.

2-kognitiva färdigheter: Det är förmågan att utföra olika mentala processer som är grundläggande vid utövandet av medborgarskap, såsom förmågan att placera sig i stället för den andra, nivåerna av kritisk analys och reflektion samt identifiering av följderna av egna handlingar och beslut..

3-emotionella kompetenser: De är relaterade till de färdigheter som är nödvändiga för att identifiera och reagera konstruktivt på de personliga känslor vi har och de hos andra, som att ha empati med våra samtalare eller de omkring oss.

4-kommunikationsförmåga: Det bygger kapacitet att lyssna noga på andras argument och korrekt bearbeta dem, men inte delas, och bygga upp kapacitet att adekvat uttrycka oss utan att angripa eller underkuva.

5-Integrerande kompetenser: formulera de tidigare kompetenserna för att på ett helhetssyn möta de problem som kan uppstå genom kunskapsutnyttjande, kreativ generering av nya idéer samt emotionella och kommunikativa färdigheter.

referenser

1. Grundläggande normer för medborgarskapskompetenser. Form för medborgarskap Ja det är möjligt! Serieguider Nro.6. Ministeriet för nationell utbildning. mineducacion.gov.co. Hämtad den 02/28/2017
2. Riktlinjer för institutionalisering av medborgarkompetenser. Primer 1. Ministeriet för nationell utbildning .mineducacion.gov.co. Hämtad den 02/28/2017
3. Medborgarkompetenser. Presentation av ministeriet för nationell utbildning. es.slideshare.net. Hämtad den 02/28/2017.
4. Bildandet av medborgarnas kompetenser. Presentation av ministeriet för nationell utbildning es.slideshare.net. Hämtad den 02/28/2017
5. Vad är medborgarnas kompetenser? CHAUX, Enrique. Week Magazine. colombiaaprende.edu.co. Hämtad den 02/28/2017.