Vad är kognocitivism?

den kognitivism Det är en ström eller kunskapsteori som bygger på användningen av anledningen och logiken för att garantera lärandet av ett ämne genom förhållandet och samspelet mellan en uppfattning och de uppnådda objekten och erfarenheterna.

Kognitivitet bygger på mentala räckvidd för att relatera element och scenarier som kan uppstå i olika temporära utrymmen, och relatera dem till att slänga en ny slutsats eller sätt att tänka och se.

Den kognocitivistiska teorin utnyttjar attribut som perception, intelligens, minne, förmågan att bearbeta information och lösa problem som tillämpas på lärande. Detta är en av anledningarna till att den anses vara den mest effektiva kunskapsteori som tillämpas på matematik, logik och andra vetenskaper.

På grund av sin rationella och logiska natur har kognocitivismen visat sig vara otillräcklig vid kunskapsöverföring när det gäller humaniora och andra humanistiska vetenskaper som historia.

När det gäller psykologi är kognocitivism relaterad till konstruktivism, och delar ibland mer vanliga egenskaper än de faktiskt har.

Historien om kognocitivism

Kognitiv teori har sitt ursprung i grunden för andra strömmar, liksom positiv och fenomenologisk relativism. En av de första att närma sig förkännedom var Immanuel Kant, genom sin kritik av ren anledning. Jag skulle börja ta itu med de första postulaten av kognocitivism med ett starkt inflytande av rationalism.

Kognitivismen skulle bryta ut som en formell ström från 30-talet, med sitt ursprung i England. Under denna period hade studier som motsvarade tanke, uppfattning och andra kognitiva processer formellt initierats.

Den teoretiska utvecklingen på denna nya ström skulle sträcka sig till Förenta staterna under samma period, främst av författarens Edward Tolman.

Andra författare som arbetade på grundval av kognitivism i Nordamerika var David Ausubel och Jerome Bruner. I Tyskland fanns också ett djupt intresse för kognitivitet i början av seklet, som främst leddes av psykologer som Wertheimer, Lewin, Koffa och Kohler..

Framväxten av kognitivitet, särskilt i Europa och i synnerhet i Tyskland, var bland annat avsett som ett svar som strider mot vad som hade främjat beteendeströmmen i psykologi.

De som förespråkade kognitivitet, avvisade begreppen konditionering och instinktiva reaktioner på stimuli.

Således kognitivism börjar sprida sig i historien giltigheten av kunskap och lärande genom upplevelser, föreställningar, övertygelser och önskemål när det gäller vardagliga scenarier som genomgår ett ämne.

särdrag

Enligt författarna som Jean Piaget är det kognitiva i princip konsolodisering av stegvis lärande; en omstrukturering av mentala och psykologiska scheman och förordningar som genomgår förändringar med varje nytt fenomen.

Dessa steg innefattar att passera genom assimilering, anpassning och boende, för att nå en jämviktsläge, där kunskapsnivån är mycket större.

Denna ström syftar också, när det gäller utbildning, ökar ambitionen ämnet för mer kunskap som det blir, och instruerar ansvarig för att skapa dynamiska undervisning i linje med erfarenheterna från var och en av deltagarna.

Andra mer formella element som utgör kognitiv teori är följande:

Kunskap, intentionality och existentialism

Det var huvudsakligen Immanuel Kant som har lagt de konceptuella grundarna kring kunskapen och individen och pläterar den som "en syntes av form och innehåll som fått uppfattningarna".

På så sätt klargör det att kunskapen som varje ämne får är inneboende för sin egen individualitet och förmåga att uppleva, deras erfarenhet och attityd före varje ögonblick av deras existens.

Intentiviteten i fråga om kognitivism definieras som medvetandes avsiktliga tillvägagångssätt mot ett visst objekt.

Slutligen hanteras begreppet existentialism helt enkelt som vikten av själva existensen av saker och miljö. Temporality som ett väsentligt element i existens, och detta som den ordentliga innebörden av objekt.

Från dessa uppfattningar kan människan upprätta interaktionsförhållanden som är mer lämpliga för sin miljö och genom sina psykologiska aspekter utveckla ett viktigt utrymme för deras utveckling och förståelse av världen.

Principen om contemporaneity

Principen om samtidighet inom kognitivismen är ett av de formella värden som experterna i den nuvarande användningen illustrerar och förklarar den psykologiska dynamiken av kunskap och erfarenhet.

Konceptet bakom denna princip hänför sig till det faktum att varje psykologisk händelse aktiveras av ämnets psykologiska förhållanden i det ögonblick då ett beteende manifesterar sig.

På så sätt kan det tolkas att det inte finns något absolut i den psykologiska dynamiken i kognitivismen, och att varje reaktion är bunden till subjektets singularitet.

Former av lärande i kognitivism

Eftersom kunskap är makt, och i likhet med andra, främjar effektiva uppnås detta genom interaktion och samverkan med miljön, har vi etablerat två formella sätt att få kunskap kognitivistisk.

Genom upptäckt

Ämnet får möjlighet att själv upptäcka informationen. det vill säga det är inte läst direkt ger det innehåll som du vill undervisa.

På så sätt kan man genom ledtrådar närma sig informationen i sig och generera ett mycket mer genuint intresse.

Vid mottagning

Ämnet är en mottagare av viss information, som kan bearbeta och tolka både repetitiva och signifikanta.

Det sätt på vilket denna process äger rum beror mycket mer på innehållets innehåll och attityd hos ämnet mot det innehållet. mottagningsdynamik i sig är inte avgörande för typen av tolkning.

referenser

1. Estefano, R. (2001). Jämförande tabell mellan beteendemässig, kognitiv och konstruktivistisk teori. Experimentell Pedagogisk Universitet Libertador.
2. Lärarutbildning (8 november 2002). Den kognitiva teorin. ABC Paraguay.
3. Gudiño, D. L. (2011). Beteendeism och kognitivism: Två tjugonde århundradet psykologiska lärande ramar. Utbildningsvetenskap, 297-309.
4. Ibañez, J.E. (1996). De fyra "starka vägarna" av nutidens sociologiska teori. papper, 17-27.
5. Mergel, B. (1998). Instruktionsdesign och teori om lärande. Saskatchewan: Kommunikations- och utbildnings teknikprogram.