Vad är virtuella inlärningssamhällen?

den virtuella lärande samhällen är samhällen hos människor som delar gemensamma värderingar och intressen, och som kommunicerar via de olika kommunikationsverktygen som erbjuds av telematiska nätverk, vare sig synkron eller asynkron.

Det finns flera typer av virtuella samhällen, även om vi i denna artikel kommer att fokusera på lärande på grund av de effekter de haft på utbildningen..

Därefter presenterar vi de viktigaste egenskaperna som skiljer ett fysiskt samhälle från ett virtuellt samhälle:

• Deltagare som deltar i virtuella samhällen kommunicerar genom ny teknik som mobiltelefoner och datorer.

• Eftersom dessa typer av enheter används, ger det dem större flexibilitet över tiden.

• Ny kunskap genereras vanligen och konstrueras, liksom utbyte av information bland deltagare i samhället.

• De behöver inte dela värderingar eller övertygelser, även om de gör det virtuella samhället blir friskare.

• Genom olika typer av kommunikationsverktyg sker både asynkron och synkron samt text och audiovisuell interaktion i denna typ av gemenskap..

• Slutligen görs en kommunikation av multidirectional typ.

Som vi kan se kommer alla typer av virtuella samhällen att ha gemensamt de ovan nämnda egenskaperna, vad som skiljer dem kommer att vara deras mål eller syftet eller målet de vill uppnå.

De personer som deltar i var och en av dem har dessutom stor betydelse för att de måste förenas av ett intresse de har gemensamt och aktivt deltar i det..

Typer av virtuella samhällen

Vi kan hitta fyra olika typer av virtuella samhällen enligt Cabero och Llorente (2010). Det är viktigt att göra denna skillnad för att inte förvirra dem:

• tal: Vi kan för närvarande prata med människor som är långt ifrån oss via Internet och elektroniska enheter, så att vi delar våra intressen eller någon form av information med dem..

• Practice: skapa grupper med andra personer där var och en utför en viss funktion. Som namnet antyder har praxisfrågor målet att professionellt träna och ge kunskaper till studenter för att hitta arbete..

• Att bygga kunskap: När målet är att stödja eleverna att driva en strategi och syftar till att göra lärande ett mål. Teknik kan spela en viktig roll i den här typen av samhälle, eftersom den tillåter att lagra, organisera och omformulera idéer.

• Learning en virtuell gemenskap kommer att förstås som lärande när huvudmålet är att de personer som deltar i det förvärvar kunskap, lärande, färdigheter och kompetenser.

I de punkter som följer kommer vi att fokusera på denna typ av virtuella samhälle på grund av den vikt det har på utbildningsområdet.

Slutligen måste vi också nämna det förhållande som finns mellan fysiska och virtuella samhällen. Enligt Aoki (1994) citerade i Salinas (2003) finns det tre grupper:

• De som är praktiskt taget lika med den punkt som de överlappar varandra.

• Virtuella samhällen som delvis överlappar dem som är fysiska.

• De som inte har något förhållande till fysiska samhällen.

Vilka typer av virtuella lärande samhällen finns?

Beroende på ämnet som ska fungera, liksom orsakerna till och intressen hos de personer som deltar i det, kan det finnas olika typer. Några exempel enligt Coll (2001) och Sallán (2006) är:

• All slags träning, både initial och permanent, utförs i utbildningsinstitutioner. Även träning för studenter samt yrkes- och yrkesutbildning.

• Också samarbetande arbetsaktiviteter mellan yrkesverksamma eller studenter på utbildningsnivåer, samhällen för användare av vissa tjänster etc ...

Vilka problem kan uppstå i virtuella lärande samhällen?

Trots att det finns flera fördelar kan problem som hämmar deras utveckling eller till och med hindra deras framgång uppstå i virtuella lärande samhällen. (Revuelta och Pérez, 2012). De sammanfattas nedan:

• Trots att de virtuella läromiljöerna i vissa tillfällen eller inte modereras av en lärare är tillgängligheten för alla medlemmar som komponerar det samt att de deltar på alla nivåer komplicerade.

• Ibland är det ofta svårt för de människor som bildar en känsla av gemenskap, samarbete och deltagande.

• För att delta i denna typ av virtuella inlärningssamhällen är det nödvändigt att människor har minimal utbildning i ny teknik och detta hos äldre människor är vanligtvis ett problem.

• Med tanke på den stora mängd information som finns via Internet är det möjligt att ibland är innehållet och informationen som är utsatt i samhället inte av hög kvalitet. Allt detta beror på lärarens roll och deltagarna.

• För att samhället ska arbeta är det nödvändigt för deltagarna att vara engagerade och motiverade. Det är också bekvämt att de känner till de regler och regler som finns inom den.

• Läraren ska försöka skapa en tillitsmiljö för att studenterna kan avslöja sina tvivel och, om nödvändigt, inleda en dialog med detta.

• Gemenskapen måste planeras med en tydlig arbetsmetod.

• Slutligen måste det finnas ett klimat som bland annat uppmuntrar kreativitet och motivation att lära sig, såväl som innovation.

Vilken roll spelar det i utbildningen?

På grund av det nuvarande samhället där vi lever, som kännetecknas av dess hastighet, innovation och osäkerhet. Utbildningen måste vara av hög kvalitet. Det är sant att det pedagogiska sammanhanget redan har förändrats, men det har inte gjort så långt det gäller dess funktion, eftersom det måste träna studenten för livslångt lärande..

Den traditionella träningsvisionen har förändrats helt, öppnar dörrar för att lära sig i formella, icke-formella och informella miljöer. Så kan en person i dag bildas både av deras erfarenheter och interaktioner, som reglerade utbildningsinstitutioner, liksom de som erhållits genom andra icke-organiserad av utbildningsinstitutioner och interaktions aktiviteter med familj eller vänner.

För närvarande kan vi inte bara förvärva kunskaper genom de ovan nämnda kanalerna utan även genom virtuella lärande samhällen, som kommer att slutföra utbildning som vi vet:

• Det kommer att göra det möjligt för oss att ha olika resurser och dokument, både visuella och audiovisuella, vilket släpper ut en rikare och mer varierad informationsmiljö.

• Vi kan öppna olika utrymmen för att diskutera ett ämne, vilket i sin tur kommer att underlätta att yrkesverksamma kan anpassa sig till lärandestilar och flera intelligenser hos studenterna..

• Sättet att ta fram huvudpersonerna i undervisningsprocessen har förändrat det som har hjälpt till att ompröva hur kunskap konstrueras.

• Det är en helt interaktiv miljö där människor interagerar och delar information.

• De öppnar dörrarna för flexibilitet så att varje person kan delta i det schema som är mest bekvämt och från den plats du vill ha.

• Avled från den föregående, i dessa miljöer är det lättare för människor från hela världen att delta och därigenom expandera multikulturalism.

• Med tanke på att studenten kontrollerar sin egen rytm av lärande, är han mer involverad i processen, anledningen till att han är mer motiverad (Cabero och Llorente, 2010).

Vad är lärarrollens roll?

Lärare tack vare införlivandet av ny teknik i undervisningen har förändrat sin traditionella roll som talare och enbart sändare av information.

Han är för närvarande tänkt som en formgivare och lärare, samt en rådgivare och moderator i gruppen och utvärderare av erfarenheten.

Dess roll är avgörande för att facket mellan teknik, lärande och undervisning ska bli framgångsrik, så att det med avseende på virtuella inlärningssamhällen (CVA) kommer att utföra följande aktiviteter: aktivt deltagande och engagemang, öka autonomi av studenten så att de antar en positiv ömsesidig beroende och känsla av förtroende hos sina klasskamrater såväl som ansvaret i lärprocessen (Cabero och Llorente, 2010).

Enligt Siemens (2010) kan listas de funktioner som lärare måste utföra i virtuella inlärningsutrymmen i:

• Förstärka informationen. Det vill säga ansvarar för att distribuera innehållet till de olika verktygen som används för att nå världen.

• Med hjälp av verktyg som forum måste läraren förmedla för att lyfta fram ämnen som är viktiga för de ämnen som arbetar.

• Signalisering och skapa mening socialt. Med tanke på den stora mängden tillgänglig information måste läraren känna av vad som ses.

• Det måste också återvinnas och veta om ny teknik för att effektivt hantera de olika verktygen.

• Läraren måste vägleda studenten under enheterna för att berika och underlätta lärandet.

• Moderat och har en kontinuerlig närvaro. En bra 21-talets lärare måste veta hur man ska fungera i virtuella läromiljöer, samt att vara närvarande i dem.

Vad är studentkårens roll??

Den studerandes roll i undervisningen har förändrats avsevärt, eftersom han inte längre behöver ackumulera kunskap som gjordes förrän relativt nyligen.

Nu behöver han ha kompetenser som hjälper honom att hantera i informationssamhället. Därför krävs det utbildning relaterad till användning, användning, urval och organisation av informationen. Detta kommer att hjälpa dig att hantera IKT och delta lämpligt i virtuella lärande samhällen.

slutsats

Införlivandet av ny teknik i undervisningsprocessen har öppnat en ny värld av möjligheter inom utbildningsområdet, vilket berikas av de många fördelar som erbjuds av den..

De virtuella inlärningssamhällena som ett resultat av facket med detta införlivande har tillåtit andra undervisningsformer genom virtuella miljöer som ger möjlighet till utbildning för alla som vill lära sig om ett visst ämne utan gränser för tidtabeller och platser.

Dessa samhällen utgörs av den uppsättning relationer som uppstår mellan deltagarna och utvecklas i olika relationer. Denna sammankoppling håller samhället vid liv, och utan det skulle det inte lyckas.

Därför förvärvar läraren en helt ny roll, därmed en handledare som hanterar processen, skapar utrymmen för kommunikation och samverkan samt underlättar studerandes lärande. Därför kommer han att anta rollen som en guide under undervisningen.

Studenternas roll har också utvecklats. Nu måste du ha de kunskaper och färdigheter som krävs för att delta i dessa virtuella miljöer och därigenom bli berikade av sina många fördelar.

Slutligen kan vi inte glömma att nämna att eftersom det förekommer ansikte mot ansikte lärande kan problem också uppstå vid blandad eller distansutbildning. Det är därför som utbildningspersonal, vi måste vara medvetna om dessa problem för att lösa dem för att ge kvalitativ utbildning.

Och du har du deltagit i något virtuellt lärande samhälle? Vad tycker du??

referenser

1. Cabero, J., och del Carmen Llorente, M. (2010). Virtuella samhällen för lärande. EDUTEC. Elektronisk tidskrift för pedagogisk teknik, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Virtuella samhällen för lärande. Dess användning i undervisningen. Edutec: Electronic Journal of Educational Technology, (20), 1.
3. av Oca Montano, J. L. M., Somodevilla, A. S. G., & Cabrera, B. M. F. (2011). Virtuella läromedel: En ny bro för kommunikation mellan män. Bidrag till samhällsvetenskap, (2011-10).
4. More, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, J. M., & Tejada, J. (2006). De virtuella samhällena att lära. Nya formler, gamla utmaningar i pedagogiska processer. I fjärde internationella konferensen om multimedia och informations- och kommunikationsteknik inom utbildning. Curr utvecklar Technol Assisted Edu (volym 2, sid. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y., & Barreda, B. (2002). Virtuella läromedel som ett didaktiskt verktyg för stöd av undervisningsarbetet. Återställt den 22.
6. Revuelta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). Interaktivitet i online-träningsmiljöer.
7. Salinas, J. (2003). Virtuella samhällen och digitalt lärande. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, J.G. (2006). De virtuella inlärningssamhällena.
9. Siemens, G. (2010). Undervisning i sociala och tekniska nätverk. Koppling.