Vad är barnsjukgymnastik?



den arbetsterapi för barn analyserar de problem som barnen presenterar och underlättar vägen med aktiviteter och övningar för att träna dem av största möjliga autonomi i sina liv, från återhämtning av sjukdomar.

Det rekommenderas för sjukdomar eller störningar som infantil autism, cerebral parese, cerebrovaskulär olyckor ...

Arbetsterapi är med andra ord ansvarig för studier av mänsklig yrkesverksamhet och används som ett verktyg för att ingripa i uppnåendet av de mål som ställs för att personen ska bli självständig.

Tala om arbetsterapi är att göra det från termen "ockupation", som refererar till dagliga aktiviteter av daglig användning.

I dessa kan vi inkludera egenvård, den fritid, den socialt deltagande och gemenskapen, förutom ekonomiska. Det vill säga aktiviteter i det dagliga livet, produktiva aktiviteter och fritidsaktiviteter som personen måste utföra på egen hand (Rojo, 2008).

Med tanke på den beskrivning som dessa författare berättar för, måste vi slutföra definitionen som anger att de verksamhetsområden där arbetsterapi deltar är bland annat (APETO, 2016):

  • Sjukhusen.
  • Hälsocenterna.
  • Familjen bor hemma.
  • Arbets- och skolmiljöer.
  • Penitentiary institutions.
  • Den geriatriska.

Hur är arbetsterapi i barndomen?

I barndomen lär barn genom erfarenhet. Interagera med världen och lär sig från dessa interaktioner och bli bekanta med utsidan. Från denna interaktion utvecklas barnets tillväxt, där han lär sig att möta nya situationer som genereras av detta lärande.

Arbetsterapi är den som enligt Viana och Pellegrini (2008) distribueras från sju sammanhang: det kulturella, det sociala, det personliga, det andliga, det tidsmässiga, det fysiska och det virtuella.

Dessutom kategoriseras som avgörande i valet och yrkesutveckling av personen och därför inte vid något tillfälle de studeras individuellt som upptar en enda uppsättning och kommer att tas upp från kulturen själv, den historiska kontexten och av politikerna.

Genom barnets inställning till miljön och dess växelverkan med miljön, barnets tillväxt och därmed utvecklingen av de färdigheter som ska användas i sin miljö, kultur, samhälle och ålder vad händer med honom.

Det här är hur barnutveckling sker, från föreningen av alla faktorer. Det finns emellertid aspekter som utvecklar framför andra, förutom att ta hänsyn till stimulansen som ges till den..

Det rekommenderas till exempel att barnet ska tala före och utveckla språket Snart hålls samtal med honom från födseln, oavsett om han talar ord eller inte, konversationen kan behålla det genom de gester han visar genom icke-verbal kommunikation.

Arbetsterapeuter stöter ibland på situationer där barn har begränsningar i vissa dagliga aktiviteter som begränsar barnets välbefinnande..

Under de första åren är de småas ansvar att ha kul genom spelet och börja socialisera. Dessutom, för att lära sig att utföra vardagliga vanor.

Det finns dock olika omständigheter där barn inte har kapacitet att utforska med tillräcklig normalitet, eftersom de har problem med att anpassa sig till miljön och är begränsade.

Därför är arbetsterapi engagerad i att erbjuda dessa barn möjligheter genom stimulering genom att hantera situationer där de når utförandet av aktiviteter så att utforskningen sker med normalitet, korrekt.

Ett verkligt fall av arbetsterapi i barndomen

I det här sista avsnittet kommer vi att visa verkligheten av ett ärende som utförs av en ergoterapeut.

Vi kan observera det arbete som utförts genom motorstimulering på samma gång sensorisk, eftersom barnet är född med svårigheter och inte äter normalt utan vanor som tuggning, mycket mindre behovet av att sitta vid bordet. Det matas under de första åren av flytande näringsämnen utan att prova, när som helst, maten i fast form.

Först måste vi komma ihåg att arbetstagarnas deltagande i barndomen har haft en stor inverkan i olika fall genom historien.

Därefter presenterar vi ett ärende där vi har ingripit och erhållit resultat, berättigade BARNEN som inte äter (Beaudry, 2012).

Detta barn är född med a järnunderskott på grund av den som redan hade moderen under graviditeten och därför föddes svag med låg vikt och dålig hälsa. Allt detta ledde till en försenad utveckling under tillväxten.

Efter flera besök på konsultationer på grund av den försening som barnet presenterade, diagnostiserade vissa läkare honom som autistic, Men den verkliga situationen, efter många utredningar, involverade taktil överkänslighet.

Barnets mor bestämde sig för att lösa matproblemet eftersom barnet bara åt vätskor och inget fast. Därför deltog den i första hand i den ergoterapeut som som professionell började arbeta med barnets utfodring, bör något otvetydigt börja arbeta från de tidiga stadierna av personens utveckling..

Först började han utföra tekniker för stretching av ansiktsmusklerna.

När det finns problem när livsmedlet införs i kroppen, måste vi agera med resten av kroppen, eftersom barnet i detta fall har en generaliserad överkänslighet.  Och därför måste du börja från utsidan tills du når munnen, läpparna och insidan av dessa, tänderna (som hittills inte lärde dem och hade dem skadade).

När du har hans mun är inhägnad ger ett objekt som kan bita och vibrerar samtidigt, för att ha visat överkänslighet mottaglig för vibrationer, eftersom detta vibration orsakar honom smärtlindring och lugna ner.

Först kommer vi att få negativitet som fram till dess familjen har fått, dock små och tio, med tålamod kommer vi att uppnå det.

Därefter sträcker vi och slappnar av ansiktsmusklerna som fortsätter med användning av föremål som vibrerar för att lugna denna överkänslighet.

Hittills är endast möjligheten att närma sig munnen, lämna mat åt sidan, en stund.

På så sätt hittar vi situationer där barnet fortsätter att vägra och terapeuten återupptar uppgiften hela tiden tills den uppnås, lite efter en liten stund.

Hittills bara den Känslighet för hela kroppen och vid denna tidpunkt börjar vi arbeta med det muntliga.

Vi kommer att hitta situationer där det inte är lämpligt att tvinga det är viktigt att det i helt negativa situationer tvingas, men i mindre utsträckning. Härifrån börjar vi att röra munnen med något hårt och krispigt, till exempel brödpinnar. När staven sätts i munnen, kan barnet bita det men det tuggar inte det, eftersom det inte kan tugga.

Det är lämpligt att hålla kontakten med resten av kroppen medan processen utförs, förutom att underhålla barnet med en leksak eller något som kan behålla sin uppmärksamhet ett tag..

Möjligheten att ha något mellan tänderna och samspelet med tungan gör att han uppmuntrar honom att bita. Och för att börja tugga, övar du lite tryckteknik på utsidan av tandköttet. Tungan är välgörande för att ta itu med frågan om mat, eftersom en gång tungan är bemästrad, är tuggans verkan lättare.

Den första maten som kommer in i munnen måste vara liten och ha möjlighet att försämras snabbt, till exempel majs.

Detta ger möjlighet i en av dess varianter att det ögonblick det kommer i spel med utgången faller isär, så det ger det lättare.

När man inte har kontroll över språket sätts maten direkt mellan molarna. Så, när du börjar introducera andra livsmedel i munnen används de vibrerande elementen igen för att fortsätta lindra smärtan.

Arbetsterapeuten reflekterade och flyttade sin utvärdering och påpekade att när matningen förbättrats anpassade barnet lättare till förändringarna och började från och med den tiden att arbeta med mat som sådan..

Eftersom mat är en rutinåtgärd har terapeuten mycket att säga i den här aspekten, eftersom allt som omger mat är en del av denna rutin, liksom situationen för att sitta eller sätta bordet.

Slutligen måste vi påpeka att, som i någon annan undervisningsprocess, genereras situationer där andra vetenskapliga metoder ökar andra sätt att undervisa.

Det finns psykologiska strömmar som föreslår att alla steg måste undervisas samtidigt, det vill säga de säger att alla varianterna; maträtt, bord, stol, ges tillsammans för barnet att anta situationen som den är.

Den terapeut som reflekterar det här fallet säger emellertid att hans uppgift var främst att barnet åt och begränsade sig därför till att lära sig utfodringsbeteendet och lämnade andra uppgifter som skulle lära sig senare och inte var något viktigt för självständighet hos personen.

Hur ska yrkesverksamma på detta område vara??

En ergoterapeut måste vara professionell med Kunskap och omfattande utbildning i färdigheter och kompetenser som gör att du kan arbeta med individer eller grupper som har någon typ av problem på fysisk eller motorisk nivå och därför har begränsningar att utveckla sina liv normalt.

Med ordförandeskapets spanska yrkesorganisation (2016) kan en professionell inom arbetsterapi ägna sig åt rehabilitering på olika områden:

  • geriatrisk
  • pediatrisk.
  • Mental hälsa.
  • Narkotikamissbruk,
  • Intellektuell funktionsnedsättning.
  • Tidig stimulering.
  • fysik.
  • arbetskraft.
  • Psicosocial

Förutom att ingripa i social marginalisering, den social invandring och diabetes, bland andra sjukdomar.

Arbetsterapeuten är särskilt ansvarig för att utvärdera situationen i vilken personen är. Undersök tillståndet för de element som människan exekverar för att utföra vardagliga handlingar.

Därför är terapeutens uppgift att observera om personens psykomotoriska färdigheter, deras interaktion med världen och den kommunikation de utför utförs på ett optimalt sätt.

Härifrån måste vi ange att arbetsprocessens åtgärdsproces i de flesta fall måste uppfylla följande faser (Red, 2008):

  1. rating:
    1. Plottar personens yrkesprofil.
    2. Analys av individens yrkesprestanda.
  2. Inledande ingripanden för att föreslå mål.
  3. ingripande.
  4. Utvärdering av de erhållna resultaten.

referenser

  1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Selektiv matning: utvärdering och behandling av ett treårigt barn. I SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III-serien av kliniska sessioner Asturiana Journal of Occupational Therapy, Asturias.
  2. ROJO MOTA, G. (2008). Arbetsterapi vid behandling av missbruk. Beroendeframkallande sjukdomar, 10, 88 - 97.
  3. VIANA MOLES, I. OCH PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Kontextuella överväganden i barndomen. Introduktion till barnutveckling. Arbetsterapi i barndomen.