Inferentiella tänkande funktioner, verktyg och exempel

den inferentiellt tänkande eller inferential förståelse är en färdighet som motsvarar den andra nivån av läsförståelse. Det låter identifiera implicita meddelanden i texten baserat på föregående erfarenheter av ämnet. Detta sätt att förstå den nya informationen (texten) börjar från kulturellt givna system, skript och modeller.

Inferentiellt tänkande består av resonemang utöver texten och skiljer sig från den bokstavliga förståelsen genom att den hänvisar till den uttryckliga informationen i texten. Denna förmåga är det som låter läsarna inte bara förstå texten, men att "fylla i" luckorna i texten med sin egen erfarenhet eller kunskap.

index

• 1 Vad är inferensiellt tänkande?
  • 1.1 Typer av slutsatser
• 2 Verktyg för att utveckla inferentiellt tänkande
  • 2.1 Tillräckliga texter
  • 2.2 Lärare som modeller
  • 2.3 Vikten av ordförråd och lexikon
  • 2.4 Frågor och observationer
  • 2.5 Uppföljning av läsning
• 3 Exempel
• 4 referenser

Vad är inferentiellt tänkande?

Inferentialen är en typ av tänkande som låter dig kombinera olika idéer, dra slutsatser, identifiera moral och teman i läsningarna, tolka och diskutera informationsläsningen.

Det handlar om förståelsen av information som matas av varje individs erfarenheter och system.

Den disciplin som studerar inferential förståelsen är psyko, eftersom till trend kapacitet är baserade på en kognitiv komponent (förhandskännedom) och en språklig komponent (text funktioner som innehåll, form, etc).

Inom denna disciplin är den konstruktivistiska teorin den som har studerat det mest inferensiella tänkandet i förhållande till förståelsen av berättande texter (berättelser, berättelser, bland andra).

Typer av slutsatser

Avledningar är mentala föreställningar som bygger som läser eller lyssnar på en text efter att ha tillämpat sin egen kunskap i det uttryckliga meddelandet. Det finns olika typer av inferenser med olika nivåer av komplexitet.

- Lokala eller sammanhängande inferenser

De fungerar som sätt att ansluta information och ges under processen för förståelse. Dessa kan vara referensinferenser och orsakssamband.

Till exempel, i texten "Maria pratade med sin mormor, när hon plötsligt började gråta" måste läsaren förstå att "detta" hänvisar till mormor.

- Globala eller sammanhängande slutsatser

Organisera eller gruppera informationen i "paket" med teman och låta ansluta textens lokala data med data i minnet.

Dessa slutsatser kan vara överordnade mål, tematiska inferenser, bedömning av känslomässiga reaktioner och avledningar av underkategorier.

Ett exempel på denna typ av inferens är när en texts moral förstås.

- Efterläsning avferenser

Det finns inferenser som ges efter att ha läst texten och kompletterar informationen som läst för att förstå varför vissa handlingar eller händelser nämns.

Dessa kan vara orsakssammanhang, instrumentala avledningar, pragmatiska slutsatser och prediktiva slutsatser.

Huvudegenskaper

Att förstå en text är en ganska komplicerad process som måste resultera i en representation av betydelsen av en text. Men texten i en text ges inte av de skrivna orden, men den ges i läsarens sinne.

- Inferential förståelse går utöver att bara förstå informationen som presenteras i texten. Kräver läsaren att börja med den kunskap han tidigare förvärvat.

- Inferentiellt tänkande är avgörande för att vi kan förutsäga och förstå den verklighet som omger oss, vilket gör att vi inte kan lita på vad som ges men vi kan gå vidare. I fallet med en text tillåter denna förmåga oss att läsa mellan linjerna.

- Denna förmåga att härleda förhållandet mellan två eller flera händelser kräver en komplex resonemang som involverar olika mentala processer.

Denna komplexa process utförs genom tre komponenter:

- Det sensoriska systemet, som behandlar visuell och hörbar information.

- Arbetsminnet, där informationen behandlas levande och integrationen av detta.

- Långsiktigt minne, där förkunskapen lagras med vilken textinformationen kommer att jämföras.

Utveckling av inferentiellt tänkande

Liksom alla förmågor utvecklas inferentiellt tänkande som den naturliga evolutionära processen hos barn sker. Därför ses denna kapacitet på olika nivåer enligt åldern för de utvärderade barnen.

Till exempel i 3-åriga barn observeras en bättre hantering av komplementära inferenser, vilket är utgången till en lägre nivå av komplexitet.

Vid 4 års ålder blir förmågan att göra slutsatser lättare för barn och det ses att de nu bättre kan göra globala slutsatser. Vid 5 år kan de göra globala inferenser med bättre prestanda.

Verktyg för att utveckla inferentiellt tänkande

En serie strategier kan användas och tillämpas för att hjälpa eleverna att utveckla denna inferensiva förståelseförmåga, även om läraren måste anpassa den till barnens ålder och egenskaper..

De egenskaper som har visat sig påverka förvärvet av denna färdighet är motivation mot denna typ av läsuppgifter, har ett brett ordförråd och har ett adekvat arbetsminne..

Tillräckliga texter

För att främja utvecklingen av denna färdighet är det första som måste beaktas att välja texter som är lämpliga, utan att vara för lätta eller svåra.

På samma sätt måste de vara texter som inte är för explicit och som tillåter en viss grad av inferens.

Lärare som modeller

En av de mest rekommenderade lärare att fungera som förebilder för studenter strategier. Till exempel kan de säga högt det inferential mental process genomförs: "Visst det var en ursäkt varg att äta grisar, eftersom vargar brukar jaga husdjur".

Vikten av ordförråd och ordförråd

Det är också nödvändigt att arbeta med att utöka ordförrådet, till exempel genom att identifiera och definiera okända ord i texten. På samma sätt bör eleverna utbildas i användandet av pronomen och kontakter.

Frågor och observationer

Läraren kan ställa frågor som provocerar den inferensiella processen. Du kan till exempel fråga dem hur de vet ett visst datum, vad är förhållandet mellan karaktärerna, liksom deras motivationer.

Du kan också göra observationer, som du kommer att se i den sista delen av den här artikeln.

Uppföljning av läsning

De kan träna på ett sätt att följa upp behandlingen genom att svara på frågor om vem som deltar, var det hålls och varför händelser äger rum..

exempel

Ett sätt att utveckla inferentiellt tänkande är att göra observationer som uppmuntrar eleverna att rita möjliga avledningar. Till exempel:

Anmärkning: Gräsmattan på lekplatsen är våt.

Möjliga slutsatser: det regnade. Sprinkleren var på. Det finns en dagg på gräset.

Ett annat exempel:

Observation: svansen för att dricka i vattenkällan är lång.

Möjliga slutsatser: det är varmt ute. Studenter har just kommit från urtaget.

referenser

1. Banker, K. (2012). Är inferentiella läsningsposter mer mottagliga för kulturella förskott än litterära läsningsposter? Tillämpad mätning i utbildningen, 25 (3), s.p.220-
2. Chaves, L. (2011). Utveckling av inferentiella tänkande färdigheter och läsförståelse hos barn från tre till sex år. panorama, 9, p.p. 103-125.
3. Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. och Rojas-García, I. (2012) Hur man förbättrar inferensiell kapacitet hos universitetsstudenter. Utbildningsutbildning., 15 (1), s.p. 45-61.
4. Duque, C., Vera, A. och Hernández, A. (2010). Inferentiell förståelse av berättande texter i första läsare: en genomgång av litteraturen. OCNOS Magazine, 6, p.p. 35-44.
5. Florit, E., Roch, M. och Levorato, C. (2011). Lyssna Textförståelse av Explicit och Implicit Information i Förskolebarn: Rollen av Verbal och Inferential Färdigheter. Diskursförfaranden, 48 (2), 119-138.
6. Graesser, A., Singer, M. och Trabasso, T. (1994). Konstruera inferences under narrativ textförståelse. Psykologisk granskning, 101 (3), s.p. 371-395.
7. Kispal, A. (2008). Effektiv undervisning av inferensfärdigheter för läsning: litteraturöversikt. National Foundation for Educational Research
8. Paris, S., Lindauer, B. och Cox, G. (1977). Utvecklingen av inferentiell förståelse. Child Development, 48 (4), s.p.1728-1733.
9. Puche, R. (2001). Avledningar och gravitation i barnet under andra halvan av livet. Psykologi från Karibien, 8, s. 63-93.
10. Zeithamova, D., Schlichting, M. och Preston, A. (2012). Hippocampus och inferential resonemang: bygga minnen för att navigera framtida beslut. Gränser inom mänsklig neurovetenskap, 6, p.p. 1-14.