Familjens utbildningsfunktioner i samhället

den pedagogiska funktioner i familjen i samhälletDe har utvecklats väsentligt genom historien. Så mycket, att utbildningssystemet har varit ansvarigt för att dela med sig av barnets utbildning.

Men inte alla familjer uppfyller sin funktion lika. I varje hushåll används en pedagogisk stil som med mer eller mindre framgång i utbildningen spelar en viktig roll i barnets utveckling.

Genom denna artikel kommer vi att påpeka vikten av familjens medverkan i barnets utbildning, vikten av socialisering och de vanligaste utbildningsstilarna.

Definition av familj

Enligt Kungliga akademin för spanska språket (2016) definieras familjen som "... grupp människor som är relaterade till varandra som bor tillsammans".

Baserat på denna beskrivning måste vi komma ihåg att det är en grupp människor som delar gemensamma egenskaper. De brukar stanna tillsammans över tiden och dela samma hem i de flesta fall.

I alla familjer etableras band mellan sina komponenter. Från dessa standarder genereras värderingar förvärvas och en symbologi antas som förstår alla dess komponenter (Salles, 1991).

Ur utbildningspsykologins synvinkel antar begreppet familj (typer och funktioner) för närvarande en ny definition där nya egenskaper ges som ignorerar det traditionella konceptet.

Det är i denna nya vision där ingen laglig, genetisk koppling är inte längre nödvändigt och inte ges i samtliga fall siffran biparentality.

Det börjar också att försvinna bilden bara patriarkala, som har bibehållits genom historien. Fadern var uteslutande den som var ansvarig för att bära husets ekonomiska stöd, eftersom det inte bara är moderns ansvar det inhemska bidraget utan också fadern måste ingripa i barnets utbildning.

Och naturligtvis ges nya typer av familjer som homoparentales, adoptiv och ensamstående föräldrar, bland andra.

Socialisering som pedagogisk agent

Inom familjefunktionerna finner vi reproduktiva, ekonomiska, pedagogiska och hjälpfunktioner.

I det här fallet kommer vi att definiera Utbildningsfunktion som den mest kopplade till utbildning, som namnet indikerar.

Från familjen börjar lära sig. Det är där de första vanorna som kommer att fungera som livsredskap förvärvas så att barnet kan utvecklas i sitt sammanhang.

För detta måste vi nämna begreppet socialisation, eftersom den har en central roll i utbildningsfunktionen och dessutom har nära anknytning till den kultur som individen utvecklar.

Möjligheten att barnet förvärvar sin kultur och anpassar sig till miljön för att delta i det sociala livet, kommer att vara de nödvändiga ingredienserna som han kan anpassa sig till samhället och interagera i detta.

För att socialisering ska äga rum finns det agenter som heter Socialiserande agenter från vilka vi skiljer tre nivåer (Parra och León, 2012):

• Primär (familj).
• Sekundär (skola, vänner, religion etc.).
• Tertiär (omskolning och fängelse).

Alla dessa tillåter utveckling att ske positivt och därmed dra nytta av att barn ingår i det sammanhang de bor i (Parra och León, 2012).

Familjens inverkan på barnets utbildning

All utbildningsprocess börjar i familjehemmet som en prioriterad källa och fortsätter sedan att utvecklas från andra källor i skolan.

Men ibland dessa befogenheter ger upphov till tvivel och förvirring är det samhälle ställs till skolan som den viktigaste kota i utbildnings utvecklingen hos barn, bortsett från ansvar i familjen.

Det sammanhang där personens utveckling är inramad innehåller alla faktorer som ingriper i denna process:

• Familjen.
• Skolan.
• Gruppgruppen.

Som Bronfenbrenner Ecological Model påpekar, Det är viktigt att analysera individen inom sitt sammanhang. Det är inte möjligt att studera det utan att ta hänsyn till platsen där den interagerar, med vem gör det och hur det påverkar det..

Inverkan av familjen spelar en central roll i denna utveckling påverkar en rad olika områden, såsom att förvärva kompetens att uttrycka känslor, det förhållande som etablerats med föräldrar (bilaga), öva sociala färdigheter i mellanmänsklig kommunikation , etc.

Därför kan vi säga att familjen är den komponent där de första färdigheterna och de viktigaste sociala färdigheterna i de första åren av livet lär sig, där de första erfarenheterna står inför..

En av dessa är brödernas ankomst. Det utgör en stor förändring i barnens rutin som hittills varit unik. Börjar att uppträda beteendeförändringar där faderförhållandet förändras, förpliktelser ökar och samspelet med familjen minskar

Som vi redan har nämnt, förstår familjen en relevant pelare i utbildning av barn, men det är inte det enda, eftersom alla dess funktioner stöds av skolan.

Det finns dock situationer där det finns oenighet på båda sidor (familjeskolan) och detta kan leda till den välkända termen av skolbrott, Att vara den här situationen som många utredningar tyder på är att den välbekanta godkännandet garanterar framgången i början av skolans hjälp.

Det råder ingen tvekan om att familjen har grundläggande pedagogiska funktioner, där det alltid måste vara kärlek och stöd som en grundläggande regel för daglig sambo inom familjen..

Allt detta möjliggör en tillfredsställande barnutveckling, som gynnar inlärning av normer, förvärv av värderingar, generering av idéer och beteendemönster anpassade till framgångsrik kontakt med samhället.

Dessutom är det viktigt att säkerställa stabilitet genom rutin och skapa nya erfarenheter som ger barnet lärande så att han är beredd på situationer där han måste svara autonomt..

I skilsmässa, är det viktigt rekonstruktioner eller familj konflikt för att avlägsna fördomar och visa naturligt i olika situationer, särskilt när informationen familjesammanhang elev erhålls att röra sig bort från det traditionella begreppet familjen samt satsa på uttrycket av känslor kan leda till stora fördelar för barnet.

Kortfattat måste vi avsluta det här avsnittet genom att notera att familjen för sin del kräver skolfunktionerna där den kan lämnas åt sidan, till exempel:

• Undervisningen i akademiskt innehåll.
• Möjligheten att behålla eleverna i klassrummet.
• Peer acceptans.
• Att lära sig de färdigheter, värderingar och färdigheter som krävs för att agera i ditt liv.

Det är i detta ögonblick där vissa kontroversiella situationer kan observeras eftersom ibland kräver familjen mer från skolan än vad den kan ge. Därför är det viktigt att upprätta goda relationer mellan familjen och skolan, där både deltagande och samarbete ges (Parra och León, 2012).

Familjutbildningsstilar

Genom det affektiva samband som barnet har med sina föräldrar skapas olika obligationer som leder till en lämplig tillväxt, vilket ger en känsla av förtroende för att säkerställa en effektiv bilaga.

Från de olika pedagogiska stilerna härledas beteendemönstren med vilken man reagerar på välbekanta vardagssituationer. Det här är hur familjen ska arbeta för att uppnå de pedagogiska målen som föreslås (Parra och León, 2012).

Dessa bildas av attityder, som består av övertygelser som genererar de beteenden som familjer uppvisar i en mängd olika situationer.

På så sätt bildas dessa stilar från två grundläggande dimensioner: stöd och kontroll.

Support, å ena sidan, en del av ömhet (känslomässigt uttryck) och kommunikation (interaktion och delaktighet mellan föräldrar och barn).

Och å andra sidan är kontrollen relaterad till själva kontrollen (hantering av standarder) och kraven (ansvar och självständighet som barn förväntas).

För att klassificera familjeformat kan du göra flera olika grupperingar. Vi har dock ansett det lämpligt att skilja mellan följande:        

Autoritär stil

Autoritarism är markerad av införandet och kontrollen, makt som ett pedagogiskt verktyg. Det är faderns / moderfiguren som tar tyglarna och bestämmer, enligt vilket begrepp som helst, utan att ta hänsyn till barnets medverkan när det gäller normerna, som vanligtvis är alltför stora.

Det ligger i föräldrarna där ansvaret ligger för att styra barnen genom den bästa vägen och därför förstår de att respekten är kopplad till rädslan som de har. De visar olika beteenden och skäl som absolut sanning.

Skatten är normalt den främsta alliansen för konfliktlösning och utgör därför alltid åtgärdsdirektivet, lösningen av problemen är bara krav eller skyldigheter.

De är också de som fattar besluten, barnet förstår att det mest effektiva sättet att lösa problem är att använda våld, vilket ger upphov till beroende och rädsla, eftersom de förstår att dåligt beteende kommer att få stora och rädda konsekvenser.

Dessa barn tenderar att karakteriseras av lågt självkänsla, vilket undanröjer social kompetens när det gäller socialisering och sociala färdigheter. Ursprungande människor med en stark aggressiv och impulsiv natur i sina dagliga liv.

Tillåten stil

Tillståndet manifesteras genom föräldrarnas låga efterfrågan mot sina barn. Det är barnets vanor och attityder som accepteras som rutinmässiga och värderade.

Dessutom finns det ingen inskränkning eller konsensus om standarder eftersom de är obefintliga och därför avbryts kraven.

Föräldrar antar att deras barn är bra och att de är på bästa väg. Därför är det enligt föräldrarna deras ansvar att ge dem allt de behöver och begära, för att undvika eventuella olägenheter som kan orsaka dem..

I en stor del av fallen söker barnen permanent ersättning. Föräldrar eliminerar vanligtvis alla hinder, vana dem till allt som löses och orsakar kontinuerlig respektlös respekt.

Barn som är utbildade i en permissiv stil tenderar att karakteriseras som personer med hög självkänsla, liksom en låg social kompetens för att relatera till sin omedelbara miljö.

De är inte utbildade för att kontrollera impulserna, för de är vana vid att förvärva var och en av sina lustar.

Demokratisk stil

Demokrati som pedagogisk stil överväger hela barnet. Det innebär att deras uppfattning om händelser och deras behov beaktas.

Utan att glömma vikten av disciplin, ingriper faderscenen som en vägledning och är inte en uppläggning av normer, eftersom kraven utsätts av både föräldrar och barn genom dialog och lämpliga förklaringar.

Därför lyssnar barnet och de olika normerna och kraven är anpassade till den specifika situationen.

Det är engagerat i barnets deltagande i beslutsfattande, vid upprättandet av standarder och därmed i konfrontationen med de konsekvenser som kan erhållas.

 Barn lär sig att de kan göra misstag, att de kan lösa problem själva och föräldrarnas roll är att hjälpa dem att hitta rätt väg, eftersom möjligheten att möta problem kommer att göra dem mogna.

Dessa barn kännetecknas av hög självkänsla och god social-emotionell utveckling med ett effektivt förvärv av sociala färdigheter.

De manifesterar sig som människor med självkontroll och autonom innan de olika situationer som uppstår.     

Vilka är anledningarna till att anta en demokratisk stil?

Från modellerna av auktoritärism och permissivitet får vi som en prioriterad egenskap den överbefolkning av individen, hos föräldrarna.

Tillståndet kännetecknas av att ansvar saknas och hanterar konsekvenser trots att man har möjlighet att välja självständigt beslutsfattande.

Å andra sidan kan auktoritärism göra barnen inför sina konsekvenser, men de lär sig inte att vara autonoma. De tenderar att ha höga beroenden, de brukar få order.

Att använda en demokratisk stil innebär därför en ansvarig, självständig utbildning, som främjar möjligheten att lära sig av misstag och skapa ett positivt klimat.

referenser

1. COLL, C., PALACIOS, J. OCH MARCHESI, A. (COORDS.) Psykologisk utveckling och utbildning. Vol. 2. Psykologi för skolundervisning (597-622). Madrid: Alliansen.
2. BARCA, A. (COORDS.). Undervisningspsykologi (vol.3). Kontextuella och relationella komponenter i skolundervisningen. Barcelona EUB.
3. PALACIOS, J. AND MORENO, M.C. Familjekontext och social utveckling. Ej publicerat manuskript.
4. PARRA, A. OCH LEÓN, E. (2012). Kontext av utveckling och utbildning. Psykologi för utbildning och utveckling. University of Seville.
5. SALLES, V. (1991). När vi pratar om familj, vilken familj pratar vi om?? Nyantropologi, XI, (39). 53-87.
6.  SHAFFER, D. (2000). Extrafamiljära influenser I: TV, datorer och skolgång. Social och personlig utveckling (sidorna 425-462). Madrid: Thomson.
7.  SHAFFER, D. (2000). Extrafamiljära influenser II. De är lika som socialiseringsagenter. Social och personlig utveckling (sidorna 463-500). Madrid: Thomson
8. Hur vi ska utbilda våra barn (10 juli 2016).