De 3 etapperna av språkutveckling

den etapper av språkutveckling De omfattar flera aspekter och komponenter, alla av varandra beroende, och det går utöver enbart utförande av tal.

Människor är sociala varelser, och därför kommunikativa, av natur. Vi ärver en serie potentiella språkliga förmågor som gör det möjligt för oss att skaffa sig ett språk i vårt sociala sammanhang att tillhöra.

Att skaffa sig språk och behärska det innebär att vi gör ett instrument genom ett nödvändigt deltagande i olika kommunikativa situationer.

För att ett barn ska tala måste hans miljö prata med honom, så att språk och social interaktion alltid går hand i hand.

I denna artikel kommer jag att förklara de olika stadierna av språkutvecklingen, dess huvudkomponenter och de olika områden där den kan utvecklas.

Stage av språkutveckling

1- Prenatalstadiet

Koncepten om prenatalstadiet har genomgått stora förändringar tack vare de viktiga tekniska och vetenskapliga framstegen.

Fostret, för närvarande, framträder som ett varelse som kan uppleva sensoriska perceptioner, motoraktivitet, utforskande och till och med kommunikativa.

Ny forskning som utförs av forskare från Helsingfors universitet (Finland) visar att vad fostret hör under graviditeten kan påverka hjärnans utveckling och sin språkliga utveckling.

Sålunda formar hörselnärlig erfarenhet före födseln de neuronbaser som leder till bättre språkutveckling under barndomen.

Föräldrarna, glada över den nya sonens ankomst, prata med barnet genom livmodern, läsa berättelser, avge enstaka ord eller helt enkelt "prata" med honom.

Alla dessa beteenden är positiva eftersom de inte bara börja träna hörsel känsla av fostret, banar väg för ytterligare förståelse och språkligt uttryck, men också lägga grunden för en obligation som kommer att säkerställa framtida sociala interaktioner och kommunikation.

2- Före orden: det prelinguistiska scenen

Även om barn inte talar från samma födelse, gör de behov och känslor som är kända genom ljud.

Dessa ljudproduktioner sträcker sig från att gråta, genom cooing och babbling, till oavsiktlig eller avsiktlig imitation. Denna period kallas prelinguistic scenen.

Prelinguistisk tal är föregångaren till språkligt tal och innebär en ljudproduktion som, även om den ibland kan likna själva språket, exekveras utan förståelse för dess betydelse.

Vuxna ger dock barnets uttryck en sann kommunikativ känsla och initierar interaktioner, konversationer, gester etc., under vilka tre händelser av särskilt intresse för språkutveckling uppstår: den gemensamma referensen, antagandet av skift och moderligt tal.

Gemensam hänvisning

Det består av att nämna ett objekt, en person eller en situation för miljön för att dela uppmärksamheten på den enheten.

Till exempel när en mamma säger till hennes bebis "Look, a duck!", Medan du pekar på det aktuella djuret och barnet följer med utseendet riktningen som moderen pekar på.

Förutom att underlätta namnet på olika delar av miljön tillåter dessa beteenden barnet att dela med sig av information och bygga ett system av betydelser inom en social interaktion.

Antagande av skift

Att veta när man ska tala och när man ska lyssna är en grundläggande kompetens för att upprätta en konversation.

De olika interaktionerna mellan barnet och hans vårdgivare främjar sociala situationer där när barnet gör ljud som den vuxna lyssnar på, och när barnet slutar talar vuxen till honom.

Barnet är utbildat i en serie "protoconversacions" som återskapar vuxna konversationer, inklusive gester av samtycke, aktivt lyssnande, etc. under barnets vocalizations.

Modersmål eller "maternés"

Det hänvisar till det tal som används av mammor och andra vårdgivare för att interagera med spädbarn.

Den kännetecknas av mycket korta utsläpp och enkel syntax, med andra ord korta och enkla meningar.

Vuxna talar till barn med en begränsad vokabulär, fokuserad på de materiella objekten i miljön.

När en mamma adresserar sin bebis gör hon det i en mer akut ton, och ökar och överdriver hennes gester och ansiktsuttryck för att underlätta förståelsen.

Dessutom läggs tonvikten på språkliga element i samband med social interaktion, såsom hälsningar och frågor, med frekventa verbala och interaktionsritualer som underlättar barnets utförande i nämnda interaktion.

Finns det en kritisk period för språkförvärv?

Traditionellt har det varit tal om en kritisk period för språkförvärv, varefter lärandet av ett första språk skulle vara mycket dyrare och svårare.

Denna kritiska period har uppstått under förskolan och skolåren.

Hypotesen för den kritiska perioden bygger på den gradvisa förlusten av cerebral plasticitet när barnet mognar, så att det blir allt svårare för olika delar av hjärnan att anta funktioner för vilka de inte har utformats.

Denna hypotes utvecklades av Lenneberg 1967, men kunde bara ge indirekt bevis på hans argument.

Barn som är döva vid födseln har till exempel svårare att skaffa sig språk än barn som förlorar sin hörsel efter födseln. Det kan också tas som ett exempel på traditionellt sätt fallen av vilda barn.

Visst är du bekant med fallet av det vilda barnet i Aveyron, som hittades i ungefär elva år i skogen och som uppenbarligen hade vuxit utan instruktion eller skydd.

Ett liknande fall i det fall som berör oss är Genie, flickan som vuxit upp kidnappad i ett rum av sina egna föräldrar.

Även om ingen av de "vilda" barnen skulle kunna utveckla ett funktionsspråk, kan dessa fall inte betraktas som ett giltigt bevis på den kritiska perioden, eftersom det sammanhang där de utvecklades inte var normalt. 

Forskarna konkluderar för närvarande att det inte finns tillräckligt med bevis för att bevisa förekomsten av en kritisk period, även om de bekräftar att de första åren är mycket viktiga vid förvärv av språk.

Även om erforderliga utvecklade ämnen i normala saknar sammanhang exponering för språket för att validera hypotesen om den kritiska perioden, kan vi säga idag är att exponeringen mer försenad språk är sämre språklig prestation i framtiden.

3- Barnet som talar: den språkliga scenen

När vi talar om språkligt stadium menar vi att barnet redan i större eller mindre grad har förmåga att producera verbala uttryck som syftar till att kommunicera betydelser.

Denna period börjar när barnet säger sina första ord. Utvecklingen som sker språkligt under förskolan är svimlande och imponerande.

På mycket kort tid går barn från att hantera högst två eller tre ord för att skapa meningar för att generera språkliga konstruktioner som liknar de som används av vuxna.

Vid 15 månader

Vid denna ålder vet barn hur man heter människor, djur och föremål som heter. Hans ordförråd är mellan 4 och 6 ord och använder fortfarande uttrycksfulla jargong.

Under de första orden är det nödvändigt att förstå att vokalerna förvärvas före konsonanterna. Dessutom är de konsonantalfonem som visas först / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / d /.

Det är ingen tillfällighet att i allmänhet vad barn säger i början är ord som "pappa", "mamma" eller "vitlök".

Mellan 18 och 24 månader

Under denna period ökar hans ordförråd från 20 till 200-300 ord som hänvisar till vardagliga föremål.

Först börjar barnet genom att försöka uttrycka hela meningar genom isolerade ord (holofrase), och sedan kombinationer av två ord, så kallat telegrafiskt tal, vilket gör det möjligt för honom att uttrycka ett stort antal idéer med några ord.

De ord som används i dessa kombinationer är de som har större betydelse, det vill säga de som antar meddelandets centrala kärna (pivotord), tillsammans med andra av en mer öppen natur.

Till exempel "äta bröd "o"mer mjölk. " Dessa primitiva kombinationer blir korta fraser, även om de är ofullständiga på kort tid.

Dessutom identifierar den vissa delar av kroppen och refererar till sig själv med sitt namn. I den meningen använder han också personliga pronomen som hänvisar till sig själv (jag, jag) och några prepositioner (a, en, para). Du kan spela "frågor och svar" med vuxna, och visar i allmänhet ett stort intresse för språket.

Vid 3 år

Barn i denna ålder har en produktiv ordförråd på ungefär 1000 ord och kombinerar dem för att bygga enkla meningar med mellan 3 och 4 ord som passar ämnesobjektets objektschema.

Under dessa åldrar är berättelserna centrerade i nuet, även om du ibland kan använda verbala former av framtiden. Han har ett stort intresse av att berätta för sina egna erfarenheter och genom att kommunicera med andra.

Det här är när generaliseringen som barn gör om konjugationen av några oregelbundna verbs är slående (till exempel säger de "brutna" istället för "brutna"). Detta beror på att deras språkliga strategier ännu inte är mogna.

Vid 4 år gammal

Hans ordförråd ökar till ungefär 1600 ord, liksom komplexiteten i hans meningar, som kan innehålla upp till 5 objekt.

Vid denna ålder kan barnet behärska olika typer av meningar (deklarativ, negativ, frågeformulär och imperativ).

Faktum är att det är dags för frågor, både de som barnet gör och de som görs av sina kamrater och vuxna.

I allmänhet kan barn på 4 år förstå de flesta av frågorna i sin miljö, även om de kan ha svårt att svara på de som börjar med "varför" eller "hur".

Barnet kommer ihåg historier och det omedelbara förflutet, så de kan berätta små historier om intressanta saker som har hänt med dem.

Dessutom används i tidigare år de tidigare formerna av oregelbundna verbor för det mesta.

Vid 5 år

Hans ordförråd uppgår till 2 200 ord och bygger fraser av relativ komplexitet. Det använder underordnade propositioner, även om det inte dominerar dem helt, eftersom det kan ha problem vid uppbyggandet av tillfälliga och kausalfraser.

Men du kan berätta historier lite mer utförlig än tidigare, förstå de tidsmässiga termerna som igår, idag, imorgon före eller efter. Grammatiken är nästan helt förvärvad oralt.

Mellan 6 och 7 år gammal

Även om hans ordförråd kan räkna med upp till 2600, är ​​hans uttrycksnivå lägre än hans nivå av förståelse, eftersom han kan förstå mellan 20 000 och 24 000 termer. De meningar han bygger är komplexa, och han gör det korrekt.

Under dessa åldrar uppstår argument och lösningar på problem och utvecklar i sin tur orsakssambandet mellan händelserna (för då ...).

Dessutom identifieras början och slutet på en berättelse och berättelsens längd och komplexitet ökas.

Mellan 8 och 12 år gammal

Barnets språk börjar gradvis att likna det hos en vuxen person. Under dessa åldrar njuter barn av en god muntlig produktion och förmåga att uttrycka sina problem, kommunicera tankar och göra jämförande relationer.

Hans förmåga att förstå är mycket bra, och i slutet av det här tillfälliga intervallet kan han nå de 50.000 korrekt förstådda orden och bygga också mycket detaljerade definitioner som liknar vuxna..

Under denna period börjar också sammanfattningar och slutsatser dominera, ha lite mer problem med sistnämnda.

Vid denna tidpunkt är det inte konstigt att säga att den språkliga funktionen är en av pelarna för att uppnå optimal utveckling.

Att uppmärksamma språkutvecklingen och ta hänsyn till dessa allmänna riktlinjer (eftersom det alltid finns enskilda skillnader) kan hjälpa oss att upptäcka eventuella anomali och ge mycket tidigare hjälp.

I den komplicerade uppgiften att tala och kommunicera spelar vuxna en grundläggande roll. De är guider som hjälper till att etablera grunderna för ett språkligt lärande, och det nämnda lärandet är samtidigt grundläggande för en hälsosam och fullständig kognitiv, känslomässig och social tillväxt.

referenser

1. Bigas, M. och Correig, M. (red.) (2001) Undervisningsspråk i tidig barndomsutbildning. Madrid: Utbildningssyntes.
2. Córdoba, A. I., Descals, A., Gil, M. D. (koord.) (2007) Utvecklingspsykologi i skolåldern, Madrid: Pyramid.
3. Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. (koord.) (2007) Tidigt ingripande. Optimal utveckling från 0 till 6 år. Madrid: Pyramid.
4. Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño Que Habla. Oralspråket i förskolan. Madrid: CEPE.
5. Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Mänsklig utveckling, Mexiko: McGraw-Hill.