Påverkan av nya teknologier inom utbildning

Några av effekterna av ny teknik i utbildningen är förändringen av undervisningsmodellen, förändringen i lärarens och elevens roll, möjligheten till självinlärning, större tillgång till information ...

Tekniken har förändrat hur vi lever idag och har blivit vanliga i våra dagliga liv. Samhället utvecklas gradvis över tiden och införlivar dem och inte av den anledningen kommer utbildningsområdet att vara annorlunda.

Införandet av ny informations- och kommunikationsteknik (IKT) var bara en fråga om tid i utbildningen. Dessa tillåter tillgång till information på ett helt nytt och snabbare sätt än för år sedan, det möjliggör också att generera och överföra det.

För att kunna utnyttja dessa nya verktyg i allmänhetens utbildning behövs en utbildad och kvalificerad lärare eftersom de måste använda helt olika strategier och metoder för att uppnå en effektivare lärandeprocess samt en mer aktiv undervisning , deltagande och konstruktiv. Med tanke på de många fördelar som uppstår vid användningen i klassrummet, bör en kvalitetsskola inte lämna möjligheten att använda dem.

Vad är effekten av denna nya teknik på utbildning?

1- Förändring i undervisningsmodellen och i allmänhetens utbildning

Införlivandet av ny teknik i klassrummet har förändrat det sätt som traditionellt förstås av utbildningen. För år sedan måste både lärare och student vara personligen på samma plats, det vill säga de måste interagera direkt.

Läraren lärde sina klasser mästerligt medan eleverna mottog och abstraherade de idéer som läraren skickade. Så det är en modell som kännetecknas av synkroniteten mellan student och lärare, det vill säga, det är nödvändigt att båda sammanfaller i tid så att denna undervisning kan vara effektivt (Requerey, 2009).

Ny teknik har gjort det möjligt att eliminera geografiska hinder och därigenom ändra den traditionella modellen för undervisningslärande. De har också tillåtit att anpassa scheman och scheman, så att studenten kan arbeta i egen takt hemifrån. Det innebär att undervisningen har förbättrats, vilket också skapar ett annat dynamiskt och ökat deltagande i lärandeprocessen av eleverna.

Men vad har förvandlat den nya tekniken till utbildning? Enligt Martín-Laborda (2005) har denna införlivande involverat följande omvandlingar:

• I utbildningsprocessen. För närvarande måste en bra professionell återvinna kontinuerligt, så IKT gynnar kontinuerlig träning genom att erbjuda verktyg som möjliggör uppkomsten av virtuella inlärningsfält antingen genom onlinekurser eller mer informellt.
• Förändringar i utbildningsmålen. Utbildare måste förbereda eleverna att leva i informationssamhället och kunskapssamhället. För att göra detta måste de snabbt öka de färdigheter som är nödvändiga för att studenterna ska få ut det mesta av möjligheterna till IKT.
• På skolorna. Centren måste ha den utrustning som behövs, till exempel datorer och Internet. Trots detta är många utrustade med få enheter eller till och med datorer som inte är av rätt kvalitet.
• Förändring av pedagogiska former. Införlivandet av ny teknik inom utbildning har förändrat planen och utbildningsrollerna hos alla sina agenter: lärare och studenter, som vi kommer att se senare..
• I det didaktiska innehållet. Det nya utbildningsinnehållet blir mer interaktivt, mer attraktivt och mer varierat. Dessutom kan eleverna även hitta information om den lektion de ger i klassen. Lärare har möjlighet att skapa utbildningsinnehåll i enlighet med deras elevernas intressen eller behov.
• Förändring av arbetets hastighet. Slutligen har det gjort det möjligt att skapa arbete snabbt och effektivt för att stödja studenter som har inlärningssvårigheter.

2- Roll av lärare och studenter

Genomförandet av ny teknik, som angivits ovan, har förändrat roller som både lärare och elever spelar i klassrummet. Nedan förklarar vi några av dessa förändringar och hur de har ändrat undervisningsinlärningsprocessen.

Lärarpersonalens roll

Allt kommer att bero på den pedagogiska och tekniska utbildningen som läraren har förutom sin kreativitet tillagt denna förändring av roller och pedagogiska modeller. Läraren är fortfarande en nödvändig del av undervisningen för att bli mer än någonsin viktig i undervisningen.

Läraren som en följd av denna nya implementering lämnar sin traditionella talare för att bli en rådgivare, rådgivare och facilitator som måste kunna känna till sina elever, att utvärdera resurser och befintliga material samt skapa egna ( Martín-Laborda, 2005).

Som ett resultat av ovanstående måste miljön du måste skapa uppmuntra kritik, motivation att lära, nyfikenhet, dialog ... Det måste vara en kunskapschef och vägleda inlärning på både grupp och individnivå.

Men till och med idag finns det några svårigheter för fullt genomförande av ny teknik i klassrummet, liksom många lärare ger inte betydelse för andra men de är över 40 år enligt en studie från OECD (2001), så att redan vid denna tid av sin yrkes karriär kommer de inte att utbildas i ny teknik för att använda dem i klassen.

Även om införlivandet av IKT i klassrummet är en åtgärd som de flesta lärare finner bra enligt en experimentell studie utförd av González (2005), om lärarna inte känner tillräckligt med motivation eller inte ger betydelse förtjänar genomförandet i klassrummet kan inte få ha den nödvändiga effekten, så det skulle inte leda till resultat eller fördelar som förväntas.

Till följd av det ovanstående ser vi fortfarande idag lärare som inte kan hantera dessa typer av tekniker varken i deras personliga eller professionella liv. Vid många tillfällen läggs till andra faktorer som brist på tid eller avsaknad av program som är avsedda för ny teknik i deras universitetsutbildning, förutom den avancerade åldern eller den bristande vikt som ges..

Studentkårens roll

Studenten behöver en mängd färdigheter och kompetenser att utvecklas i framtidens samhälle, så han måste veta hur man anpassar sig till en föränderlig miljö som snabbt utvecklas.

Han måste också arbeta som ett team, vara kreativ, veta hur man löser problem, fattar beslut etc. Det vill säga han måste ha förmåga och förmåga att agera och lösa alla problem som uppstår, eftersom det nuvarande samhället kräver det (Cabero, 2007).

Modellen av utbildning har förändrats från att fokusera på läraren till studenten. Det handlar inte längre om de lärande som förvärvar kunskaper som förbereder dem för arbetsmiljön, men för livet. Därför måste den kunna självlärande, val och medel och lärleder och den betydande sökandet efter kunskap (Esquivel, S / F).

Liksom läraren är studenten inte längre enbart åskådare i undervisningen. Tack vare införandet av ny teknik i undervisningen har han blivit skaparen av sin kunskap. Det vill säga, han kommer att lära sig på ett mer kritiskt och autonomt sätt eftersom han måste leta efter information och bearbeta den.

För att göra detta måste du begå ditt lärande och vara mer självständigt och ansvarsfullt, utan att glömma det, precis som det finns många fördelar, som mängden information, inte alltid användningen av ny teknik är lämplig (Cabero, 2007). Bartolomé och Grané (2004) presenterar några av de kompetenser som studenten ska ha som lär sig genom ny teknik.

Här är några av dem:

• Du måste veta hur man söker ordentligt på Internet, förutom att ha färdigheter att lära sig själv, det vill säga förmågan att analysera och syntetisera.
• Arbeta i grupper.
• Ha förmågan att använda det du har lärt dig i andra sammanhang.
• Kunna planera och hantera tid.
• Utbildas såväl som flexibel i de problem som kan hända.
• Vet hur man aktivt deltar i processer med rätt språk.
• Ha kreativitet.

3- Fördelar och nackdelar med användningen av ny teknik

Användningen av IKT i klassrummet ger skolor en mängd möjligheter och fördelar, eftersom de gynnar sociala relationer, såväl som kooperativ inlärning och utveckling av nya färdigheter. Även nya sätt att bygga upp kunskap och att kommunicera och motivera (Requerey, 2009).

De påverkar inte bara positivt i centra men också i familjen. Därför bör IKT istället för att vara en anledning till tvist vara ett utrymme för familjemedlemskap. Familjemedlemmar kan öka sin kommunikationskanal genom att prata om god användning och de risker som finns med ny teknik (Moya, 2009).

En av de främsta orsakerna till oro, både för lärare och familjen, är möjligheten att beroendeframkallande beteenden kan uppstå som kan skada deras personliga och sociala utveckling, såsom cyber-beroende, sexting, grooming, bland andra..

För lärare

Därefter kommer vi att nämna några fördelar och nackdelar som vi finner i användningen av IKT av lärare.

En av fördelarna är att lärare måste återvinnas kontinuerligt, eftersom deras roll som kunskapskonsulter innebär att man behöver veta hur man kan lösa problem som kan uppstå med användning av ny teknik. Därför måste du också veta hur du utnyttjar de resurser som finns tillgängliga för dig och vet vilka som är mest lämpade för varje situation (Sánchez, 2010).

Dessa fördelar har inneboende nackdelar, eftersom eftersom det är nödvändigt för lärare att återvinna kontinuerligt, måste de investera mycket resurser som tid och pengar i den..

Dessutom är lärare ofta överväldigade med antalet uppgifter som är inblandade i användningen av IKT i klassrummet, så i vissa fall föredrar de att använda den klassiska metoden. Slutligen är användningen av IKT inte allt och många gånger verkar det som om de ens kan övervinna det verkliga experimentet som uppnås i ett laboratorium.

För studenterna

När det gäller lärare ger användningen av IKT också fördelar för studenterna. Tack vare användningen i klassrummet kan eleverna bättre utnyttja tiden, eftersom det ger dem tillgång till informationen de vill ha direkt och till och med prata med sina kamrater via forumet eller de olika verktygen som finns.

Dessutom, med tanke på att studenten är huvudpersonen i sitt eget lärande, kan de arbeta som ett team på ett specifikt ämne, varför kooperativt lärande gynnas. Detta kommer att påverka studentens motivation positivt eftersom klasserna blir mer interaktiva och dynamiska (Alfonso, 2011).

Slutligen, bland andra möjliga fördelar, nämns att användningen av IKT i klassrummet har gynnat personer med intellektuella, fysiska, visuella och hörselskador. Eftersom de har anpassat sig till deras behov och taktlängd genom att låta dessa människor integrera sig i vanliga klasser, har något ökat sin motivation och självkänsla (Moya, 2009).

På grund av den stora volymen av information som finns på Internet kan studenten distraheras och slösa bort tidssökning. och kan till och med känna sig mättad, så de kommer bara att "klippa och klistra in" informationen utan att faktiskt bearbeta den ordentligt.

Dessutom fungerar ibland lagarbete inte korrekt, eftersom det finns möjlighet att det finns personer i gruppen som arbetar mer än andra (Alfonso, 2011).

slutsats

Användningen av ny teknik i klassrummet har helt förändrat det traditionella sättet vi lär och lär oss. Tack vare IKT är den utbildning vi har idag effektivare, snabbare och effektivare.

Läraren idag är mer än någonsin en lärare och måste förbereda inlärningsmöjligheter för studenter. Det är mycket viktigt att stimulera lusten att lära studenterna vet främja intresset och deltagandet och även styra processen att lära sig att kräva åtgärder mot gruppen, som uppfyller behoven hos sina elever / liksom ha och behålla motivationen. Det är också viktigt att lära sig att vara kritisk med informationen som finns i ny teknik.

För att alla ovanstående ska vara verklighet är den specifika utbildningen av lärare i ny teknik nödvändig, med tanke på uppmärksamheten hos personer med funktionsnedsättning..

Studenter, å andra sidan, är inte längre receptorer av kunskap eller är de memorerade. Det innebär att de slutar ha en passiv roll i lärandeprocessen för att spela en aktiv roll. Därför måste de kunna styra sin lärandeprocess och därigenom utveckla de nödvändiga färdigheter och kompetenser som samhället kräver av dem i denna nya inlärningsmodell.

Du kanske också är intresserad av den här artikeln om de positiva och negativa aspekterna av teknik i världen.

referenser

1. Aliaga, F., & Bartolomé, A. (2005). Inverkan av ny teknik inom utbildning. Sevilla: Universitetet i Valencia.
2. Alfonso, R. D. (2011). Ompröva lärarnas roll i informationssamhället. [email protected] net, 9(11), 179-195.
3. Bartolomé, A., & Grané, M. (2004). Utbildning och teknik: från det exceptionella till det vardagliga. Utbildningsnäringsklassrum, 12(135), 9-11.
4. Esquivel, N. D. C. R. Läraren och studenten använder IKT, som har ansvaret för lärande?.
5. González, F.G. (2005). Experimentell studie om lärarnas attityder gentemot informations- och kommunikationsteknik. CP San Pablo. Albacete.
6. OECD (2001). Les Nouvelles Technologies a l'ecole: apprendre à changer. Paris, Frankrike: OECD
7. Requerey, X. M. (2009). Utbildningens nya teknik. Innovation och pedagogiska erfarenheter.
8. Martín-Laborda, R. (2005). Ny teknik inom utbildning. Madrid: AUNA-stiftelsen.
9. Moya, A. (2009). Ny teknik inom utbildning. Innovation och pedagogiska erfarenheter, 24, 1-9.
10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
11. Sutton, B. (2013). Effekterna av teknik i samhälle och utbildning.