Dela med sig:
Karaktäristisk processinnehåll och exempel
den procedurinnehåll De är en av de tre huvudtyperna av innehåll som kan läras inom en pedagogisk miljö. Dessa är verktyg som kan förvärvas av studenten vars syfte är att samla, förstå, tillämpa, hierarkisera och relatera de inlärda uppgifterna på ett mer teoretiskt sätt.
Procedur innehåll motsats till de andra två huvudtyper som anser moderna pedagogiska teorier: deklarativ innehåll (som omfattar data, begrepp, teorier och fakta) och attityder (värderingar, attityder, övertygelser, sätt att bete sig ...).
Medan deklarativa innehållet utgörs av vet om, och attityden vet hur man ska vara, det processuella innehållet skapar den uppsättning kunskap som är relaterad till vet hur man gör. Även om de är närvarande i nästan alla läror, är de viktigare i vissa discipliner än i andra discipliner..
Således kan man exempelvis lära sig att lösa ekvationer, att pine, att spela ett instrument eller att skriva en text skulle vara typer av processuellt innehåll. I den här artikeln kommer vi att studera dess viktigaste egenskaper och vi kommer att se flera exempel på dem.
index
- 1 Egenskaper
- 1.1 Kan innebära fysiska förmågor
- 1.2 Det inkluderar också kognitiva förmågor
- 1.3 Kan inte läras direkt
- 1.4 De kan endast utbildas i praktiken
- 2 exempel
- 2.1 Lärande att spela ett instrument
- 2.2 Lös matematiska problem
- 3 referenser
särdrag
Det kan innebära fysiska förmågor
De mest typiska exemplen på procedurinnehåll har att göra med en "know-how" relaterad till kroppen. Normalt är de relaterade till handlingar, kroppsrörelser, manuella färdigheter och färdigheter som balans eller fin och grovmotorisk förmåga..
Rent fysiska procedur innehåll är en viktig del av många discipliner, uppenbarligen ger i så skilda områden som konst, hantverk, sport eller hantverk. Också i vårt dagliga liv kan vi hitta exempel på rent kroppsliga förmågor.
Att spela ett instrument, dans eller surfing innebär således att man får en serie av fullständigt fysiskt processuellt innehåll. men också matlagning, bilkörning eller prata är till stor del färdigheter av denna typ.
Det innehåller också kognitiva förmågor
Även om det inte är så klart, är många mentala förmågor också en del av processkunskapens kategori. Åtgärder som att läsa, tillämpa logik eller lösa ett matematiskt problem skulle falla in i denna kategori.
Det rent kognitiva processuella innehållet har samma egenskaper som det fysiska, med skillnaden att det lär sig och uttrycks helt på mental nivå, utan kroppsintervention.
Vissa färdigheter som hör till kategorin processuellt innehåll kan blandas; det vill säga att omfatta rent fysiska delar och endast mentala.
Till exempel skulle tal och skrivning kräva både motorisk och kognitiv kompetens. Men mest kunskap av denna typ hör till en grupp eller den andra.
De kan inte läras direkt
Till skillnad från vad som händer med deklarativ innehåll (data, fakta, teorier ...), kan procedur inte förvärvas genom att helt enkelt lyssna på någon annan tala om dem eller ens titta på dem. Tvärtom är det nödvändigt att lägga till en del av praktiken som möjliggör internalisering av den nya kunskapen.
Således går lärandet av processinnehåll igenom fyra faser. I det första är individen i det som kallas "omedvetet inkompetens"; det vill säga, han vet inte helt hur den skicklighet han vill förvärva verk, och han kan inte ens skilja vad som är hans förbättringspunkter.
Efter att ha sett någon som behärskar denna färdighet, efter att ha deltagit i en förklaring av samma eller har undersökt på egen hand, är den person kunna förstå vad som behöver förbättras för att bemästra, men kan fortfarande inte genomföra den. Det är därför i fasen med "medveten inkompetens".
I den tredje fasen, med "medveten kompetens", kan individen utföra de åtgärder som är relaterade till processuella innehåll, men måste koncentreras och sannolikt göra misstag. Slutligen når den nya kunskapen internaliseras, når den sista fasen, den "medveten kompetensen".
De kan bara läras av övning
Som vi redan har sett kan procedurinnehållet inte läras genom enkel imitation eller upprepning, till skillnad från deklarativa. På grund av detta måste en lärare ändra sina strategier när han undervisar sina elever för att behärska en av dessa färdigheter.
Även om teorin kan fungera som grund när man börjar förvärva processkunskap, är det enda sättet för studenter att faktiskt förvärva det genom praktik. Därför är karaktärerna hos den pedagogiska miljön tillräckliga för att lära sig dessa färdigheter väldigt annorlunda än de vanliga.
Till exempel, i en miljö där processuella innehåll lärs, måste förhållandet mellan elever och lärare vara mycket lägre än för ett normalt klassrum. På så sätt kan utbildaren rätta till de misstag som varje student begår och därigenom främja sitt lärande snabbare.
exempel
Lärande att spela ett instrument
Att skapa musik med hjälp av ett instrument kräver förvärv av en stor mängd processkunskaper. Om till exempel, du vill lära sig spela fiol, att den studerande måste skaffa sig färdigheter som det korrekta sättet att hålla rätt position av fören handen, eller hur man flytta båda händerna för att producera ljud.
På så sätt kan en violinlärare förklara på teoretisk nivå vad studenten måste göra; men lärandet kommer endast att vara effektivt om detta ökar, och läraren korrigerar sina misstag och visar direkt vad som ska förändras.
Lös matematiska problem
Inom det formella utbildningssystemet löser ett av de mest typiska procedurinnehåll matematiska problem. Den metod som traditionellt följs för att eleverna ska förvärva denna färdighet är ganska ineffektiva, så många elever har problem på detta område.
Således förklarar en stor del matematiklärare teoretiskt de steg som måste vidtas för att lösa ett problem och förvänta sig att eleverna lär sig att göra det direkt..
En mycket bättre strategi skulle vara att ge förklaringen, låt eleverna försöka utföra stegen och korrigera en efter en deras misstag.
Tyvärr är det inte möjligt i det moderna utbildningssystemet att en lärare kommer att betala personlig uppmärksamhet åt var och en av sina elever, så de processuella innehåll ofta orsakar mest problem i klassrummet.
referenser
- "Typer av innehåll" i: Att lära sig att lära. Hämtad i: 15 mars 2019 från att lära sig att lära: ceupromed.ucol.mx.
- "Procedurinnehåll" i: Handboken. Hämtad i: 15 mars 2019 från guiden: educacion.laguia2000.com.
- "Procedurinnehåll" i: Virtual Learning Center. Hämtad i: 15 mars 2019 från Virtual Learning Center: centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
- "Typer av innehåll" i: De Ciencias. Hämtad: 15 mars 2019 från De Ciencias: de losiencias.
- "Know-how" i: Wikipedia. Hämtad: 15 mars 2019 från Wikipedia: en.wikipedia.org.