Visual Learning Funktioner, tekniker och hjälpmedel

den visuellt lärande är en undervisningsmetod som använder grafiska arrangörer samt att representera information, att arbeta med koncept och idéer, vilket resulterar i mer effektiv och begriplig för studenter, underlätta lärande och uppmuntra dem att tänka.

Många minns bättre vad de ser än vad de hör, med hjälp av diagram, diagram, bilder, demonstrationer etc..

Människor som använder ett visuellt representationsförfarande reproducerar saker genom bilder eller grafik som gör det lättare för dem att komma ihåg och lära sig. Den lätthet som de presenterar för tolkning av information på ett visuellt sätt förutsätter ett bättre fungerande kreativt arbete och i miljön av social inlärning.

Genom att arbeta med visuell information lär du dig på ett mer effektivt sätt och du är mer medveten om de fel som begås, visualisering av mönster i informationen. Allt detta är nödvändigt för tolkning, förståelse och internalisering av kunskap.

Vad är visuellt lärande?

Denna undervisningsstrategi, baserad på de så kallade grafiska arrangörerna, syftar till att uppnå effektivare lärande. Av grafiska arrangörer förstår vi alla visuella metoder som organiserar information, arbetar med idéer och koncept och underlättar lärandet.

Med denna typ av inlärning baserad på grafiska representationer, idéer och begreppsindelningar, är det avsett att underlätta undervisningen, förtydligandet av tanken och ökningen av reflektion över vad som har lärt sig.

Detta är tänkt att behålla och integrera ny information, upptäcka fel och utveckla högre ordertänkande färdigheter för att självstyra vårt tänkande.

Några exempel på grafiska arrangörer skulle vara konceptkartor, diagram, scheman eller tidslinjer.

Människor som använder denna typ av lärande är människor som utför många gester att uttrycka sig, bland annat utnyttja många system, diagram, bilder, bilder, symboler och grafik..

Spindelväv kallas visuella kartor visar förhållandet mellan kategorier med varandra, vilket ger struktur, prioritera information och organisera information om konceptet eller de viktigaste begreppen står i centrum och detaljer sprider ut att etablera kontakt med de centrala begreppen.

Idékartor uppmuntrar brainstorming, samt underlättar utvecklingen av visuellt tänkande. Ord och idéer är associerade med nyckelord, symboler och färger som inte behöver följa en linjär sekvens.

En del forskning har visat att denna typ av lärande är en av de bästa undervisningsstrategierna för tänkande färdigheter. Visuella diagram avslöjar mönster av förhållande och stimulerar kreativt tänkande.

Egenskaper hos personer med visuell inlärningssätt

• De presenterar svårigheter när förklaringarna är verbala.
• De är observatörer.
• De lär sig bäst när materialet representeras visuellt.
• Minns med visuella mönster.
• Många har svårigheter när man filtrerar ljud.
• De tänker och lagrar informationen med hjälp av bilder.
• Fånga mentala bilder av ett visst material.
• De ger dåliga muntliga test.
• Lättare att komma ihåg vad som visas.
• De är människor som föredrar att läsa och skriva snarare än att lyssna.
• De har problem med att komma ihåg verbal information.
• De förlorar koncentrationen när situationen kräver uppmärksamhet.
• De presenterar en konstnärlig talang mot konsten.
• De har ofta en stor fantasi en stark känsla av färg.
• Bättre behandling och hantering av visuell information.

Visuell inlärning taktik

• Använd konceptuella kartor. Detta kan ge eleven viktiga punkter och kontakter så att de kan förstå materialet som tillhandahålls dem..
• Om de ska ge muntliga instruktioner som består av mer än två steg, hjälper eller stöds det med hjälp av system eller annan typ av grafisk representation.
• Ge före förklaringen av något ämne en sammanfattning eller skiss för att vägleda och vägleda dem.
• Använd datorn för att konstruera konceptkartor själva så att de kan se materialet och hantera det själv.
• Ge tillgång till elektroniska material eller cd-skivor för att ge större visuell övning för sig själva.
• Luta dig på bilder, diagram, konceptuella kartor, i andra, när du lär dig klasser för att se till att alla förstår det förklarade.
• Använd konceptuella kartor med nyckelpunkter, lådor, pilar, för att visa relationerna mellan begreppen, ge riktlinjerna för att studenter som är visuella behöver.
• Uppmuntra visuellt lärande att kopiera noterna och nyckeldata så att de är inriktade på de viktigaste och relevanta.

Studieteknik för personer med visuell inlärning

• Använd färgsystem för att organisera studiematerial.
• Skapa konceptuella kartor för att organisera agendan.
• Minimera störningar av miljön.
• Gör minneskort med viktiga aspekter för att hjälpa dig att memorera och komma ihåg vad du har lärt dig.
• Användning av audiovisuella material.
• Ta anteckningar för hand för att underlätta lärandet.

Den här sista punkten innebär att det är bättre för dig att ta anteckningar för hand istället för att använda datorn eller andra elektroniska enheter eftersom de lär sig mer. Detta har demonstrerats av studier som genomfördes vid Princeton University och University of California.

Skriva för hand kommer att innehålla bättre information, eftersom skrivning och skrivning på en dator innefattar olika kognitiva aktiviteter.

I det första är informationen förstådd och bearbetad, vilket gör det lättare att komma ihåg, medan i det andra endast transkriberas informationen.

Dessutom försäkrade de att de som gjort sina anteckningar för hand uppnådde en bättre kvalifikation, eftersom strukturen fixar både innehållet och det sammanhang där det förvärvade informationen, vilket innebar känslor och känslor..

Betydelsen av visuella lärande

Forskning tyder på att visuellt material spelar en mycket inflytelserik roll i inlärningsprocessen, vilket är en av de mest lämpliga metoderna för att undervisa tänkande. Genom dem hjälper studenterna till att bearbeta, strukturera och ge företräde åt den nya informationen som tillhandahålls.

Grafiska framställningar bidra till att stärka kreativt tänkande, se hur de ansluter och idéer, samtidigt som det hjälper dem att förstå och vara medveten om dessa misstag och koncept som inte har varit så tydlig relatera.

Koncept kartor

Många forskare har fokuserat på att studera utvecklingen av grafiska representationsförmåga, som begreppsmässiga kartor, för att uppnå meningsfullt lärande.

Begreppskartorna definieras som de system som används för representation av nyckelbegrepp, som också utgör förslagen och länkord som skulle förena de två föregående två.

Dess grundläggande egenskaper skulle vara hierarkisering av begrepp, det vill säga de mest globala koncepten skulle gå till början och ju mer specifika senare. Dessutom är de en sammanfattning eller ett specifikt system så valet av ord är viktigt, måste vara kortfattat, enkelt och färgstarkt, för att få visuell inverkan på människor.

De länkande orden kan vara prepositions, verbs, conjunctions eller någon länk som tjänar till att gå med i begrepp.

För att förverkliga densamma är det nödvändigt att definiera vad som är ett koncept och vad som är ett förslag, som representerar idéer från de mest allmänna till det mest specifika avseende begreppen konsekvent och med större interaktion möjligt att säkerställa lärande.

Undervisning används de allt eftersom de är ett effektivt verktyg som underlättar och säkerställer lärande, vilket gör det möjligt att diskriminera, relatera och förklara specifika frågor.

De används för att planera utbildningsprogram, för att representera ärendet till läras genom system som återspeglar det viktigaste att uppnå ett gemensamt arbete bland alla, som ett verktyg för att utvärdera de färdigheter som förvärvats, och som ett sätt att Självutvärdering av studenten.

Dess konstruktion kräver att personen tänker och även i flera riktningar till olika abstraktionsnivåer för att nå de centrala begreppen och nå meningsfullt lärande, skaffa kunskap i ämnet och klargöra missuppfattningar som eleverna har.

Visuella hjälpmedel

De visuella hjälpmedel är ett stöd och ett stöd som gynnar förståelsen för vad vi vill kommunicera. För detta måste det vara tydligt vilka huvudmål och vad är den kunskap som vi vill överföra.

Före varje presentation är det normalt att tillgripa visuella hjälpmedel som diabilder, med beaktande av en rad huvudelement i alla för överföring av information.

Till exempel, den korrekta presentationen av samma sak, bakgrunden till bilderna inte laddas för att undvika distraheringar, en allmän organisation av innehållet, grafiken, tabellerna, bilderna, bland annat.

Ett visuellt hjälpmedel är en förtydligande av ett specifikt innehåll, modifiering av verbal till visuell information och underlättande av överföringen av innehållet som ska förklaras, vars huvudsyfte är att förbättra förståelsen.

Dessa bidrar till att bättre förstå kommunikation, vägleda processen för att lösa ett problem, förbättra sociala kompetenser och ge människor säkerhet.

Fotografiskt minne

Fotografiskt minne eller eidetiskt minne är den förmåga som vissa människor har för att levande minnas bilder i allmänhet.

Även om båda termerna kan användas odefinierade utmärks de i vissa aspekter. Med eidetiskt minne hänvisas till förmågan att se minnen som om de var bilder. Å andra sidan refererar fotografiskt minne till det uttömmande minnet av specifika detaljer, ord eller tal som tidigare visualiserats.

När det gäller att skilja begreppen, ja eidetic minne har visat sig faktiskt existerar, medan fotografiskt minne tros vara en myt av populärkulturen som aldrig har kommit att bevisa.

Personer med eidetic minne kan komma ihåg vad de har sett och hört också, även om de har uppfattat en gång och flyktigt, kan en bild sparas i varje detalj. Denna typ av minne uppträder normalt hos barn, som kan rekonstruera en komplett bild.

Å andra sidan har det inte kunnat förklara att detta fotografiskt minne verkligen existerar eller är bara en myt, och att alla tekniker är lämpliga för att förbättra den grundläggande minne.

Alla har någon typ av fotografiskt minne, det vill säga de flesta människor minns och bearbeta bättre material som presenteras visuellt som annars.

Även de visuella minnen som verkar närmare vad som menas med fotografiskt minne är långt ifrån verkligen vara den typen av minne och verkar vara ett resultat av en kombination av medfödda förmågor, i kombination med studier och förtrogenhet med materialet.

Detta minne beror på en rad faktorer som vår genetik, vår hjärnutveckling och våra konkreta erfarenheter.

Det är svårt att skilja de minneskunskaper som framträder från början av utvecklingen till de som utvecklats genom intresse och träning.

Människor som har uttryckt detta minne och detta minneskapacitet ha verkat noga med att ha dem hela livet och har förfinats ytterligare genom praktik.

Dessutom barn är mer benägna att ha ett fotografiskt minne som vuxna trots att de börjar förlora kapacitet efter sex år, eftersom de lär sig att bearbeta information mer abstrakt. Även om psykologer inte vet varför barn förlorar kapacitet, verkar det som att denna förlust av förmåga kan vara funktionell.

referenser

1. Durán, E., Costaguta, R. (2007). Data mining för att upptäcka inlärningsstilar. Iberoamerican Journal of Education.
2. Visuell inlärning Extraherad eduteka.icesi.edu.co,
3. University of Navarra Det visuella lärandet Extraherat från innovavemos.wikispaces.com.
4. (2009) Varför implementera visuellt lärande. Extraherad från educando.edu.do.Patricias Vakos. Varför den tomma stirra? Strategier för visuella lärare. Extraherad från scielo.sld.cu.