Vad är intelligens? Modeller, tillvägagångssätt och skolor



den intelligens har definierats på flera sätt, inklusive förmågan att ha logik, förståelse, självmedvetenhet, inlärning, känslomässig kunskap, planering, kreativitet och problemlösning.

Intelligens studeras mer allmänt hos människor, även om det också har observerats hos djur och växter.

Studien av intelligens Det har varit ett ämne som har skapat stort intresse och nyfikenhet i samhället och har ökat och förfinat sig genom historien.

Från olika tillvägagångssätt har det försökt att definiera på det mest framgångsrika och fullständiga sättet begreppet intelligens, men denna uppgift är inte lätt eftersom det finns många faktorer involverade.

När vi talar om intelligens vi brukar intuitivt, men bakom detta koncept finns det otaliga metoder (vetenskapliga, deterministisk, genetiska, miljö ...), författare och åsikter som har försökt att svara på frågor såsom; Vad är intelligens? Hur utvecklas det? Är intelligens en struktur? Är intelligens en process? ...

Studien av intelligens har varit nära kopplad till differentialpsykologins födelse, vars syfte är att studera enskilda skillnader mellan människor som:

  • Om människor är mer som dem själva än andra.
  • Om individen varierar mindre än den variation som kan uppstå mellan människor.

Denna psykologi handlar om beskrivningen, prediktion och förklaring av inter variabilitet (mellan individer), inter (mellan grupperna) och intraindividuell (i samma individ) inom relevanta psykologiska områden om deras ursprung, manifestation och drift.

Intelligenshistoria

Forskningen om vilken intelligens var och de första föreslagna definitionerna börjar i antiken.

I klassisk värld Platon förstod intelligensen baserat på "förmågan att lära", det vill säga på lätthet eller svårigheter för förvärv av kunskap och återkallande eller bevarande av dessa.

Plato föreslog att det inte fanns två identiska individer från födseln, och att dessa enligt deras specifika talang måste anpassa sig till en viss yrke och dela medborgarna i:

  • Förmyndare: de med en rationell själ.
  • Hjälpare: de med en irascible själ.
  • Resten: de med en aptitlig själ.

Aristoteles sade för sin del att intelligens förstods som en enhet som skiljer sig från andra mänskliga egenskaper.

I Medeltiden, Det finns en minskning av intresset för individuella skillnader, förutom den religiösa och moraliska karaktären. Sålunda definierade St Augustine individuell intelligens som förståelsens hastighet och precision och skarpa av uppenbarelse.

Mellan Siglo XVII och XIX, Det finns en vetenskaplig revolution, varför skälen råder. Kant pratade om intelligens som de högre fakulteterna av kognition baserat på förståelse, dom och förnuft.

Intelligens från olika skolor

Ett nytt genombrott tack vare Galton, grundare av differential psykologi, som föreslog att skapa strategier testning och utvärdering med syfte att erhålla direkta mått på mentala funktioner och skapar också det första mentala testet far. Galton var den första som föreslog att det endast fanns en intellektuell kapacitet.

Å andra sidan, från den amerikanska skolan, JM Cattell, föreslår de mentala testerna att mäta enkla och specifika processer vars svar speglar människornas intellektuella förmåga.

I den engelska skolan sticker Spearman ut, som var intresserad av de korrelationer som mentala tester upprätthåller, och föreslår existensen av en enda intellektuell förmåga, som Galton redan gjorde. Spearman föreslog Bifactorial Intelligence Theory.

I franska skolan finner vi Alfred Binet, relevant författare i undersökningen av intelligensen som tog en tur med avseende på Galtons och Cattells studie (se jämförelsetabellen).

Han fokuserade på studier av högre och komplexa mentala processer som livlighet, fantasi, uppmärksamhet, verbal förmåga, förmåga att upptäcka fel med en text ...

poserade också en miljöuppfattning intelligens, det vill säga de kunskaper de hade människor kunde modifieras och föreslog mentala ortopedi (stödundervisning), syftar till att öka den intellektuella nivån på utvecklingsstörda.

Tillsammans med Simon skapade han Metrisk intelligensskala att mäta intelligens i skolbarn. Detta var sammansatt av sensoriska, perceptuella och höga verbala innehållstester.

Därvid erhölls mental ålderspoäng, det vill säga den kronologiska åldern för de ämnen som i genomsnitt har samma poäng som det ämnet. Målet var att definiera mental retardation och det gjordes med hjälp av skillnaden mellan mental och kronologisk ålder.

Andra författare som sticker ut i psykotekniken (sambandet mellan differential och tillämpad psykologi) var Stern, Terman och Weschsler.

I 1911 definierar Stern mental kvotient som kvoten mellan mental ålder och kronologisk ålder (ålder som ämnet har) .

I 1916 definierade Terman intelligenskvot, vilket är det index som vanligen används för att klassificera patienter intellektuellt och som består av förhållandet multiplicerat med 100, mellan mentala ålder och kronologisk ålder hos en patient.

Och Wechsler talar emellanåt om cintellektuell avvikelse, bestående av utgångspunkten för att uppskatta CI. Det handlar om spridningen av prestanda runt genomsnittet av den åldersgrupp som den tillhör.

Efter dessa första tillvägagångssätt till studien och utvärderingen av intelligens var det två sätt att studera intelligens. Å ena sidan den strukturella factorialinriktningen, intresserad av att bestämma huvudegenskaperna eller dimensionerna.

Och å andra sidan intresset för processer, med införlivandet av kunskap om kognitiv psykologi och variabler som känslor och motivation. Dessutom ges tillämpningen av informationsbehandlingsmodeller till området för individuella skillnader. Börja studera kognitiva processer med psykometriska åtgärder. Till exempel:

  • Tillvägagångssätt för kognitiva korrelater: studeras av relativt enkla experimentella uppgifter.
  • Fokusera på kognitiva komponenter: studerat med komplexa kognitiva uppgifter.
  • Psykofysiologiska korrelationer: Baserat på studier av enkla processer.

Tillvägagångssätt för individuella skillnader i underrättelse

Intresset för studien av intelligensstrukturen härrör från ett allmänt begrepp intelligens, såsom implicit intelligens.

Den implicita intelligensen eller lega, som är en som styr hur människorna uppfattar och utvärderar intelligens. På så sätt hjälper de oss att förstå skillnaderna i utvecklingen av intelligens och kulturella skillnader.

Till exempel har flera studier utförda i USA, Taiwan eller Zambia funnit flera skillnader. I USA ges större betydelse för intelligens, till exempel förmågan att lösa praktiska problem, verbal förmåga och social kompetens. Medan i Taiwan eller Zambia är intelligens baserad på interpersonella färdigheter, samarbete, socialt ansvar och kognitiva förmågor.

Huvudsakliga strömmar i studien av individuella skillnader

I undersökningen av intelligens föreslås olika metaforer, var och en underförstått i ett annat syfte. Vi finner den geografiska eller strukturella, beräkningsmässiga, biologiska, systemiska och antropologiska.

Intelligens A, B, C

I förhållande till ovanstående modeller omformulerar Hebb det och föreslår att det finns två typer av intelligens: A och B. 

Intelligens A är den biologiska, genetiskt bestämda och medierad av CNS komplexitet och plasticitet. Det förutsätter en medfödd potential för att kunna lära sig och anpassa sig till miljön. Intelligens B är det sociala eller praktiska och förutsätter uppenbarelsen av intelligens i individens dagliga miljö.

Kort efter Vernon lägger man till en tredjedel, C. Intelligence C är den psykometriska, och är den som mäts av testen.

Strukturella modeller av intelligens

De strukturella modellerna av intelligens riktar sig till beskrivningen av intelligens och utarbetandet av taxonomier av kognitivt resultat baserat på individuella skillnader.

De är klassificerade i:

Icke-hierarkiska faktormodeller

De föreslår existensen av oberoende kapacitet som inte är relaterade eller ingår i en överlägsen struktur.

Inom de icke-hierarkiska modellerna finner vi följande:

  • Primärkapacitetsmodell av Thurstone. Utvärderar 7 oberoende faktorer: induktiv resonemang (förmåga att utarbeta, verifiera hypoteser och upptäcka allmänna regler); minne (förmåga att komma ihåg och känna igen information); numerisk kapacitet (snabb och exakt beräkning); uppfattande snabbhet (detektering och erkännande av stimuli); rumslig visualisering (erkännande och manipulation av former i rymden); verbal förståelse (förståelse av verbalt innehåll) och verbal flytning (uttryck för flytande verbalt uttryck).
  • Kubisk modell av Guilfords intellektstruktur. Utvärderar mellan 120 och 150 oberoende färdigheter eller förmågor som härrör från kombinationen av innehålla dimensioner, operationer och produkter.

Rena hierarkiska faktormodeller

De antar att intelligensförmågan är ordnad från mindre relevans till en högre abstraktionsnivå. De börjar från grundläggande färdigheter och förmågor som kommer att grupperas tills de når den generella faktorn eller G-faktor, vilket Spearman definierade.

Inom de hierarkiska faktorerna finns följande: 

  • Teori om de två faktorerna eller Bivariell modell av Spearman. Det fanns en generell faktor som representerade ämnets mentala energikarakteristika i alla tester av mental kapacitet och ett obestämt antal specifika faktorer som är karakteristiska för de olika uppgifterna eller testen, som i sin tur berodde på den allmänna intelligensen.
  • Hierarkisk modell av mentala nivåer av Burt. Denna författare fastställde att det fanns fem hierarkiska nivåer i intelligens: allmän intelligens (övre nivå); förhållandet; föreningen; uppfattning och känsla (mest grundläggande nivå).
  • Vernons hierarkiska intelligensmodell. Denna författare fastställde förekomsten av fyra nivåer av allmänt: allmän intelligensfaktor; Huvudgruppsfaktorer (verbal-pedagogisk och rumslig-mekanisk faktor) och specifika faktorer.
  • Modell av Cattell-Horn (hierarkisk integratör). Där finns tre nivåer av olika generality: tredje ordningens faktorer (där vi finner historisk intelligens och lärande); andra orderfaktorer (där vi hittar flytande och kristalliserad intelligens, visuell intelligens, återhämtningskapacitet och kognitiv hastighet) och första ordningens faktorer (primära kvalifikationer).

Blandade hierarkiska faktormodeller

De ger betydelse för hierarkin, men i sin tur fokuserar de på medelnivåenheter.

Inom de blandade hierarkiska modellerna finner vi:

  • HILI Hierarchical Factorial Model av Gustafsson, som föreslår förekomsten av en G-faktor, och fem faktorer belägen vid en mellanliggande nivå (visuell flytande intelligens, kristalliserad, motståndskraft och kognitiv hastighet) och basera de primära faktorerna.
  • Modell av de tre extrakten av Carroll, som föreslår att inom den tredje estrakto hittar vi G-faktorn; inom den andra, 8 faktorer som (flytande och kristalliserad intelligens, minne och lärande, visuell och auditiv uppfattning, kapacitet för återhämtning och kognitiv hastighet) och slutligen, inom det första stratumet, liknande förmågor som Guilford.

Processuella modeller av intelligens

Dessa modeller bygger på att intelligens innebär samverkan mellan olika både kognitiva, biologiska och kontextuella system, som inte innebär ett unikt koncept, men ett brett spektrum av kompetens. Det är något dynamiskt som kan förändras när det finns förändringar i miljöens funktioner.

När det gäller intelligens och kognitiva processer har många studier utförts med enkla uppgifter om mental hastighet, reaktionstid, inspektionstid ... och resultaten är följande:.

Smarta människor investerar mindre tid i att svara (reaktionstid) och mindre tid när man känner igen stimulansen framför dem (inspektionstid). Det vill säga de är snabbare och mer konsekventa. Dessutom har personer med högre IQ en lägre intraindividuell variabilitet.

Tillvägagångssätt för kognitiva korrelater

den fokus på kognitiva korrelationer Den är inriktad på verksamhet som äger rum för att utföra en uppgift och tyder på att skillnader i intelligens individer beror på variationer i hastigheten för genomförandet av dessa grundläggande processer. Studierna anger emellertid att det inte kan konstateras att de psykometriska skillnaderna i intelligens orsakas av de grundläggande kognitiva processerna som är involverade i utförandet av de använda uppgifterna..

Detta tillvägagångssätt misslyckas, eftersom det drogs ut att enskilda skillnader i intelligens hade mer att göra med effektivitet än med fart.

Fokusera på kognitiva komponenter

Som ett resultat av detta fokus på den kognitiva komponenten som använder komplexa kognitiva uppgifter, och här hittar vi en modell och två olika teorier.

den rationell modell av Carroll Det bryter ner egenskaperna hos de kognitiva uppgifterna hos ett testbatteri, det franska. Finner att variationen av faktorer av enskilda skillnader verkar producera genom interaktionen av ett minskat antal elementära processer med olika typer av stimuli och responsformer, sensoriska modaliteter och minnesbutiker.

den Sternberg komponentiell teori, är en teori som talar om den kognitiva komponentmodellen av intelligens. Det postulerar att det finns tre hierarkiska komponenter:

  • Metakomponenterna, som är de högsta ordningens verkställande kontrollprocesser, ansvarar för att bestämma problemet att lösa och hur man kan utföra det.
  • Exekveringskomponenterna, som vanligtvis är specifika för det problem som ska lösas och involveras i utvecklingen av strategier.
  • Komponenterna för kunskapsupphandling: inblandade i att lära och lagra ny information.

När det gäller sambandet mellan intelligens och biologiska processer observeras följande resultat i förhållande till nervledningens hastighet, framkallade potentialer och energiförbrukning..

I hastighet observeras att ju högre intelligens, desto högre mental hastighet och neurala hastighet. I framkallade potentialer observeras att ju högre IQ, desto lägre svarsfördröjning, desto lägre variabilitet av framkallade potentialer och större amplitud av framkallade potentialer före nya och oväntade stimuli. När det gäller energiförbrukning observeras att smartare människor konsumerar mindre glukos.

Slutligen sågs det att kognitiva processer som tankar, känslor och känslor är resultatet av variationer i nätverkens neurala aktivitet.

slutsats

Intelligens har lett till början på många undersökningar och teorier, och lite efter en tid kan vi bilda en mer exakt uppfattning om vad det är att vara intelligent och vad det förutsätter, det finns fortfarande fortfarande sätt att gå.

bibliografi

  1. Sánchez-Elvira, M.A. (2005). Introduktion till studier av individuella skillnader. Madrid: Sanz och Torres.
  2. Pueyo, A. (1997). Manual of Differential Psychology. Barcelona: McGraw-Hill.
  3. Pueyo, A. och Colom, R. (1998). Vetenskap och politik för intelligens i det moderna samhället. Madrid: Nytt bibliotek.