Dela med sig:
Eklektiska teorifaser, villkor och lärandemål
den eklektisk teori eller eklektisk inlärningsteori, postulerades av den nordamerikanska psykologen Robert Gagné. Det är en teoretisk ström som ramar en modell för informationsbehandling på ett rationellt, systematiskt och organiserat sätt.
Teorin bygger på mottagandet av innehåll genom nervsystemet, genom en rad hypotetiska uttalanden som därefter omorganiseras och lagras. Enligt Gagné leder hela denna teoretiska struktur till den verkliga inlärningsprocessen.
Detta tillvägagångssätt härrör från integrationen av flera kognitiva begrepp, såsom strömmen av Edward Tolman, Jean Piags evolutionära hållning och teorin om social inlärning av Albert Bandura.
index
- 1 Faser av lärande
- 1.1 Motivationsfas
- 1.2 Förstå fas
- 1.3 Förvärvsfas
- 1.4 Retentionsfas
- 1,5 återhämtningsfas
- 1.6 Allmänt och överföringsfas
- 1.7 Prestationsfas
- 1,8 återkopplingsfas
- 2 villkor
- 2.1 Interna förhållanden
- 2.2 Externa förhållanden
- 3 resultat
- 3.1 Motorfärdigheter
- 3.2 Verbal information
- 3.3 Intellektuella färdigheter
- 3.4 Attityder
- 3.5 Kognitiv strategi
- 4 referenser
Faser av lärande
Teorin är uppdelad i 8 faser som anger individens lärande. Dessa faser är följande:
Motivationsfas
Motivation fungerar som en propeller för lärande. Därför måste det finnas något element, antingen internt eller externt, som ger individen den nödvändiga impulsen att lära sig. I denna fas används personliga förväntningar eller intressen för att skapa denna motivativa effekt.
Motiveringsfasen överväger också förstärkningsfaktorer. Det vill säga för att upprätthålla det motiverande beteendet behövs externa förstärkningar för att informera och vägleda eleven om produkten av deras svar i förhållande till de förväntningar som uppfattas..
Lärlingen kan också motiveras genom belöningar när han uppnår de fastställda målen.
Förståelsefas
Förståelsen eller frågan är vad som kallas selektiv perceptuell uppmärksamhet, som fokuserar på att stimulera vissa aspekter av lärande.
Den mottagna informationen passerar genom ett flöde av uppmärksamhet och uppfattning, där endast några av dessa aspekter kommer att väljas för att omvandlas inom det sensoriska registeret. Efter slutförandet kommer denna information att behandlas och lagras i korttidsminnet.
Förvärvsfas
När information, om bilder eller ord, går in i lagringsutrymmet för korttidsminne, kodas det och sedan lagras i långsiktigt minne.
I denna fas görs en förstärkning i de redan förvärvade strategierna så att kodningen av informationen lätt smälter i det långsiktiga minnet.
Retentionfas
Det är kvarhållandet av elementen i minnet. Under denna fas bestäms vilken typ av information som ska övergå från korttidsminne till långsiktigt minne.
Informationen kan dock lagras under obestämd tid eller blekas lite efter en liten stund.
Återhämtningsfas
Återhämtningsfasen uppträder när externa eller interna stimuli uppmuntrar räddning av information lagrad i långtidsminne. På så sätt uppstår kodningsprocessen igen som en sökmetod.
Generaliserings- och överföringsfas
Under den här fasen kommer studenten att vara inblandad i olika situationer som gör det möjligt för honom att genomföra kunskapen och färdigheterna som förvärvats.
Det är nödvändigt att sådana situationer ställs i ett helt annat sammanhang som individen tidigare varit föremål för.
För att generaliserings- och överföringsprocessen ska lyckas är det viktigt att studenten strävar efter att effektivt hämta information om långtidsminnet..
Prestationsfas
Prestationsfasen fokuserar på att verifiera graden av kunskap som förvärvats från studenten. Det är gjort baserat på beteende och svar som individen främjar i speciella situationer.
Feedbackfas
Feedbacken stärker informationen och gör att studenten kan jämföra mellan det mål som studenten uppnått och de ursprungliga förväntningarna.
Processen avslutas när studenten jämför sin prestation för att se om hans svar sammanfaller med förväntningsmodellen. Om det inte finns någon match utförs återkopplingsprocessen, där studenten lär sig av sina misstag och ändrar informationen i minnet.
termer
Gagné kallar villkoren för inlärning som händelser som underlättar det och kan delas in i två:
Interna förhållanden
De interna förhållandena härrör från studentens sinne, särskilt inom centrala nervsystemet. Vanligtvis stimuleras de av observationer av yttre förhållanden.
Externa förhållanden
De yttre förhållandena är de stimulanser som närmar sig individen att producera ett svar. Det är det faktum och faktorer som omger det.
resultat
Lärande är en process som beror på flera faktorer. Därför genereras flera resultat som en produkt av lärande. Dessa resultat kan delas in i fem kategorier:
Motorfärdigheter
Motorens färdigheter är grundläggande för att upprätthålla de aktiviteter som innebär en viss förmåga hos det mänskliga muskelsystemet.
Denna förmåga är av avgörande betydelse inom vissa områden av lärande, eftersom det kräver mycket träning och träning för att kunna få regelbundenhet i svaren.
Verbal information
Inlärningen av denna kapacitet uppnås när informationen är välorganiserad inom systemet och är mycket signifikant. Avser behandling och lagring av specifika data, såsom namn eller minnen.
Intellektuella färdigheter
Är principerna, koncepten eller reglerna kombinerade med andra kognitiva färdigheter som står i ständig interaktion med verkligheten.
I denna egenskap kombineras intellektuell skicklighet med verbal information som tidigare förvärvats. Det är mycket användbart att diskriminera och associera vissa stimuli eller symbologi med verkligheten.
attityder
Gagné demonstrerar sin eklektiska inställning genom att definiera attityder som ett internt tillstånd som påverkar valet av personliga handlingar. I sin tur kan detta interna tillstånd undersökas genom individens beteende och svar.
Även om beteende och beteende är några förmågor som definierar och formar individen finns det också begreppen positiva och negativa attityder som kan utvecklas genom imitation och förstärkning..
Kognitiv strategi
Det hänvisar till de kognitiva färdigheter vi använder för att arbeta, fånga och analysera minnen.
Kognitiva färdigheter har inget eget inneboende innehåll, men indikerar processen för intern organisation som följer informationen. Det vill säga de anger vilken typ av svar som används för att betona lärande i allmänhet.
referenser
- Campos, J. Palomino, J. (2006). Introduktion till lärandets psykologi. Peru, San Marcos förlag.
- Capella, J. (1983). Utbildning. Tillvägagångssätt för formulering av en teori. Lima-Peru, Zapata Santillana.
- Gagné, R. M. (1970). Villkoren för lärande. USA Holt, Rinehart och Winston.
- Oxford, R. L. (1990). Språkinlärning Strategier. USA Heinle och Heinle.
- Poggioli, Lisette. (1985). Kognitiva strategier: ett teoretiskt perspektiv. Nova Southeastern University.