Tyska seminarieegenskaper, struktur och metodik



en Tyskt seminarium, Kallas också som ett forskningsseminarium, det är en akademisk aktivitet som uppträdde vid universitetet i Göttingen i slutet av 1700-talet. De har sina mål inriktade på att förbättra undervisningen. När de började användas i Tyskland försökte deras ideologer ersätta den klassiska professorn.

På ett sätt ville de bevisa att undervisning och forskning kunde kompletteras utan problem. Kort sagt handlar det inte om att ta emot vetenskap, utan om att göra det. Dess syfte är att uppmuntra aktivt lärande och de som deltar i aktiviteten måste söka efter sig själva lämplig information om ämnet som ska behandlas..

Med tanke på hur det fungerar finns det också ett samarbete mellan de studenter som håller seminariet och främjar lärande. Det tyska seminariet har en tydlig struktur där varje deltagare uppfyller en annan funktion.

I denna aspekt är det viktigt att notera att även nuvarande publik spelar en aktiv roll under utvecklingen.

index

  • 1 Egenskaper
    • 1.1 Aktivt deltagande
    • 1.2 Ömsesidigt samarbete
    • 1.3 Dialog som metod
    • 1.4 Olika funktioner
  • 2 struktur
    • 2.1 Moderator
    • 2.2 Föredragande
    • 2.3 korelatorer
    • 2.4 Sekreterare
    • 2,5 auditorium
  • 3 Metodik
    • 3.1 Tema
    • 3.2 Forskning
    • 3.3 Rapport eller föredragande
    • 3.4 Korrelatorskap
    • 3.5 Diskussion
    • 3.6 protokoll
  • 4 referenser

särdrag

Eftersom medlemmar av University of Göttingen skapade detta system var den viktigaste frågan för att ändra dynamiken i undervisningen: från den traditionella föreläsningen i förklara och studenter lyssna, lärare till en annan med en deltagande av alla deltagare.

Detta återspeglas i hela det tyska seminariet och genomtränger de grundläggande egenskaperna hos dess verksamhet.

Aktivt deltagande

I denna typ av system har lärare och studenter aktivt deltagande. Detta betyder inte att funktionerna för varje inte upprätthålls, men att sättet att genomföra klasserna ändras.

Läraren ansvarar för att styra och styra arbetet, men stöder deltagarnas deltagande arbete. För sin del måste de undersöka de föreslagna ämnena på egen hand, med lärarens råd, men ta initiativet.

Ömsesidigt samarbete

En av nycklarna i det tyska seminariet är samarbete. Arbetet är inte individuellt men bygger på laget.

Samarbetet måste vara å ena sidan kritiskt. Verkligheten är vad som leder till kunskap, så du måste bedöma de olika argumenten i sin rätta åtgärd. Det betyder inte att det inte finns någon viss välvilja i yttrandena. Det bästa är att markera de positiva delarna av varje undersökning.

Å andra sidan måste det också vara ett kontinuerligt samarbete. Det är inte så att det erbjuds vid specifika stunder, men att det måste täcka hela forskningsprocessen.

Slutligen måste läraren, trots sin ledarroll, försöka placera sig på eleverna. Din skyldighet är att lyssna på dem, förstå deras idéer och stödja sina handlingar. Också ansvarar för medling om problem uppstår mellan studenter.

Dialog som en metod

Framför monologen av traditionell undervisning är det viktiga i det tyska seminariet en dialog. I sin verksamhet måste de segra motståndet av idéer, med argument och kontinuerliga motargument.

Olika funktioner

Detta system kännetecknas också av mångfalden av funktioner. Det är inte bara ett sätt att lära sig, men det uppmärksammar andra mål.

Det första är att hjälpa de förvärvade kunskaperna och de former av beteende som lärdes under seminariet att tillämpas på andra delar av studentens liv. Detta är kopplat till förspänningen för att samarbeta med den personliga utvecklingen av studenten, inriktad på utövandet av vetenskaplig verksamhet.

På motsvarande sätt bör det hjälpa eleverna att lära sig att hantera olika informationskällor. De måste lära sig att närma sig dem rationellt, kritiskt och effektivt.

struktur

Vid tidpunkten för ett seminarium av detta slag måste en grundläggande struktur respekteras. Varje medlem har en roll och särskilda funktioner tilldelas.

moderator

Moderatorns roll är att presentera det valda ämnet för publiken och den grupp som ska presentera den. Det är också ansvaret för fördelningen av tid, kontrollerar interventionerna så att de inte blir för långa. Slutligen är han ansvarig för att upprätthålla disciplin.

teller

Föredraganden ansvarig för att representera gruppen och presentera resultaten för dem som har kommit fram under utredningen av det föreslagna ämnet. Det måste också sträva efter att säkerställa att det som utsätts når publiken på ett tydligt och exakt sätt.

Corelatores

När föredraganden har avslutat med sitt ingripande har korelatorerna fördjupning i den utsatta saken. Efter att ha arbetat tillsammans vid tidpunkten för forskningen måste de behålla en intern sammanhang i berättelsen.

sekreterare

Även om det verkar som att det har en mindre roll i seminariet är dess uppgift viktig i slutresultatet. Under insatserna måste du notera vad som har talats, både av gruppen och publiken. I slutändan måste du göra en sammanfattning av allt som hände.

publik

En av de mest intressanta aspekterna av denna typ av system är publikens aktiva roll. Inte bara lyssnar de och tar anteckningar, men de kan också ingripa för att begära förtydligande av vissa punkter eller ge egna kunskaper om ämnet.

Det är nödvändigt att medlemmarna i publiken har gjort en kort undersökning om vad som ska exponeras.

metodik

tema

Det första är självklart att välja ämne som ska undersökas och att bilda grupperna. I allmänhet är det läraren som ska välja ämnet som ska diskuteras, även om han kan dialog med eleverna när de fördelar dem bland grupperna.

Det är lämpligt att det finns gemensamma intressen bland medlemmarna i varje lag. Dessa, med lärarens vägledning, måste välja föredraganden, som måste ha kommunikationsfacilitet.

forskning

Varje grupp måste genomföra sin egen undersökning. Det är eleverna som måste ta initiativet, även om de kan få förslag i möten med läraren.

När det här steget är över är det praktiskt att organisera idéerna och förbereda dem så att utställningen är tydlig för publiken.

Papper eller föredragande

Reportern avslöjar forskningsresultaten på ett kritiskt sätt, inte bara akademiskt. På samma sätt är det viktigt att du anger relevanta argument för att motivera de resultat som uppnåtts.

Correlatoría

I slutet av rapporten är det dags för resten av laget att fördjupa sin exponering. Mellan ditt bidrag och det ursprungliga av föredraganden bör du sluta med en sammanfattning av ovanstående och en förklaring av det arbete som utförts.

diskussion

Publiken deltar i den här delen. Det är möjligen kärnan i det tyska seminariet. Tvivel som uppstår presenteras, prestationen utvärderas och avslutas med en slutlig utvärdering av den genomförda forskningen.

protokoll

Sekreteraren måste skriva slutrapporten om sessionen. Varje seminarium kan bestämma strukturen i det här minnet, men det måste vara en trogen sammanfattning av vad som hände.

referenser

  1. University of Valencia. Det undersökande seminariet. Återställd från uv.es
  2. González Arango, Omar. Seminarium: administrativ grund. Hämtad från aprendeenlinea.udea.edu.co
  3. Educaton Colombia. Hur man lär sig med det undersökande seminariet eller tyska seminariet? Hämtad från educatoncolombia.com.co
  4. Williams, Sean M. Exportera det tyska seminariet: En polemisk. Hämtad från seanmwilliams.com
  5. Harvard Crimson. Seminarium vs. Föreläsningar. Hämtad från thecrimson.com
  6. Collier, Irwin. Seminariemetoden. Hämtade från irwincollier.com
  7. Wikipedia. Seminarium. Hämtad från en.wikipedia.org