De 10 viktigaste paradigmtyperna

den paradigmtyper mer framträdande är beteendeparadigmet, det sociohistoriska paradigmet eller det kvantitativa paradigmet, bland annat.

Etymologiskt har ordet paradigm sitt ursprung i antika Grekland, härledd från termen paradeigma som översätts som en modell eller ett exempel. Detta är just den mening som ges idag, eftersom när ordet paradigm nämns talar vi om exempel, mönster eller modeller att följa.

Därför används ordet paradigm för att hänvisa till uppsättningen troar, exempel och normer som ett ideal för att följa antingen en kultur, regel eller samhälle.

Sedan 60-talet av det tjugonde århundradet var termen inriktad på vetenskaplig forskning samt studier av epistemologi, pedagogik och psykologi.

Ursprung och huvudtyper av paradigmer

Ursprung av paradigmer

Den grekiska filosofen Platon var en av de första historiska siffrorna för att använda denna term för att referera till idéer eller exempel att följa, så länge det används inom ett sammanhang där det finns inspiration.

Den amerikanska filosofen Thomas Kuhn var för sin del den som introducerade termen för att beskriva den grupp av aktiviteter som definierar riktlinjerna för en vetenskaplig disciplin inom ett temporärt utrymme.

I vetenskapen är paradigmet tänkt ur en mer praktisk synvinkel som väcker upptäckten av nya forskningsutrymmen, andra sätt att få utbildningen och nödvändiga data för att lösa de problem som uppstår i en given situation.

Det måste emellertid beaktas att denna term kan tillämpas på andra områden, förutom de vetenskapliga, språkliga och samhällsvetenskapliga.

Paradigmet är allt relaterat till hur världen förstås, ett samhälls upplevelser och övertygelser och allt som påverkar hur personen uppfattar den verklighet som omger honom eller henne inom det sociala systemet.

Beroende på det område där det används, finns det en typificering av paradigmerna. Sedan kan du se på ett sammanfattat sätt det mest använda.

Huvudtyper av paradigm

Inom utbildningssektorn är en utveckling för att uppnå en förbättring av tillgänglig kunskap, betraktas som nya instrument för att lösa okända (Luna, 2011) Utvecklingen av nya paradigm.

Pedagogiska paradigmer

Baserat på detta förbehåll erkänns flera typer av paradigmer inom vilken utbildning, vilken beteende, konstruktivistisk, kognitiv och historisk-social utmärker sig..

1-beteendeparadigm

Inramade i beteendevetare teorin uppskattar denna modell att lärande bör inriktas på observerbara och mätbara data, där läraren uppfattas som "en person utrustad med kunskaper som lärs ut, överföras enligt ett schema görs utifrån specifika mål" (Hernández , 2010, s.104).

Läraren måste genom principer, förfaranden och beteendeprogram tillhandahålla verktyg för elever att uppnå de föreslagna lärandemålen (Chávez, 2011).

Studenten eller studenten, inom detta paradigm, fungerar som mottagare av instruktionerna programmerade av läraren, även innan han känner honom, så han är betingad av att vara en passiv skådespelare i en aktiv värld.

Det är erkänt att studentens prestation och skolundervisning kan påverkas eller modifieras från utanför utbildningssystemet.

2- Konstruktivistiska paradigmet

Till skillnad från den tidigare modellen uppfattar detta paradigm studenten som en aktiv och föränderlig enhet vars dagliga lärande kan införlivas i tidigare erfarenheter och mentala strukturer som redan är smidda.

I detta konstruktivistiska inlärningsutrymme måste studenten internalisera, omvandla och omorganisera den nya informationen för att anpassa den till tidigare inlärning, vilket gör det möjligt för honom att möta verklighetens situationer.

3- Historiskt-socialt paradigm

Det är också känt som sociokulturella modellen utvecklades på 1920-talet av Lev Vygotskij, där den viktigaste förutsättningen är att enskilda lärande påverkas av deras historiska sociala miljö, personlig historia, möjligheter och i vilket sammanhang den utvecklas.

Strukturellt är detta paradigm uppfattas som en öppen triangel, vilket är helt enkelt förhållandet mellan subjekt, objekt och instrument som hörnen utvecklas inom sociokulturella sammanhang spelar en nyckelroll i byggandet av kunskap.

4- Kognitivt paradigm

Utvecklat på 50-talet i Förenta staterna är detta paradigm intresserad av att betona att utbildningen ska inriktas på utveckling av inlärningsförmåga, inte bara att undervisa kunskaper.

Den kognitiva modellen härrör från kombinationen av tre fält, betraktad som bakgrunden till detta paradigm: informationsteori, lingvistik och datavetenskap.

Ur utbildningssynpunkt bör skolans primära mål, enligt det kognitiva synsättet, fokusera på att lära sig att lära sig och / eller undervisa att tänka. De kognitiva dimensionerna som utvecklas i detta paradigm är uppmärksamhet, uppfattning, minne, intelligens, språk, tanke bland andra.

Forskningsparadigmer

Inom ramen för social forskning utvecklas nivåer och perspektiv där två paradigmer föreslås: kvantitativa och kvalitativa.

Dessa skiljer sig åt i vilken typ av kunskap som förväntas erhållas i den utförda forskningen, enligt verkligheten, studieobjektet och de tekniker som används vid insamling av information (Gray, 2012).

5- Kvantitativt paradigm

Direkt relaterad till det distribuerade perspektivet av social forskning, som syftar till att noggrant beskriva den sociala verkligheten som studeras. För att uppnå sitt mål stöds detta tillvägagångssätt av statistiska och matematiska tekniker, såsom användningen av undersökningar och respektive statistisk analys av de erhållna uppgifterna.

På så sätt konstrueras en kunskap som bifogas objektivitet för att undvika att snedvrida information eller generera snedvridningar som härrör från subjektivitet. Med detta paradigm etableras lagar eller allmänna regler för mänskligt beteende från utarbetandet av empiriska begrepp.

6-kvalitativt paradigm

För sin del är det kvalitativa tillvägagångssättet nära kopplat till dialektiska och strukturella perspektiv på verkligheten, inriktad på att analysera och förstå individers svar på sociala handlingar och beteenden.

Till skillnad från det kvantitativa paradigmet används andra tekniker baserade på analys av språk som intervju, tematiska diskussioner, sociala kreativitetstekniker, bland annat i den här.

Med detta paradigm vill vi förstå samhällets strukturer snarare än kvantifiera dem, med fokus på subjektiviteten hos människor och deras uppfattning om verkligheten (Grå, 2012).

7- Positivistiska paradigmet

Baserat på positivismens filosofiska synsätt utvecklades detta paradigm för att studera fenomen inom naturvetenskap. Det kallas också hypotetisk-deduktiv, kvantitativ, empirisk-analytiker eller rationalistisk.

Ursprunget dateras tillbaka till 1800-talet och tillämpas också inom samhällsvetenskapliga områden, utan att påverka skillnaderna mellan de båda studierna.

Positivistisk forskning bekräftar förekomsten av en unik verklighet; utifrån principen att världen har sin egen existens oberoende av vem som studerar den och som styrs av lagar, vilka fenomen förklaras, förutses och kontrolleras.

Enligt denna metod har vetenskapen målet att upptäcka nämnda lagar och nå de teoretiska generaliseringar som bidrar till att berika den universella kunskapen om ett bestämt område (González, 2003).

9 - Tolkningsmodell

Härstammar från kvalitativ metod, denna bestämmelse tolkning höjer forskare och upptäckare av innebörden av mänskliga handlingar och sociala livet, beskriver personliga värld av individer, de motiv som guide, och övertygelser.

Allt detta med avsikt att studera grundligt vilka förhållanden beteenden. Detta paradigm som tillämpas i samhällsvetenskapen bygger på konceptet att människors handling alltid är bestämd av en verklighets subjektiva börda, som inte kan observeras eller analyseras med kvantitativa metoder (González, 2003).

Inom ramen för tolkningsparadigmet har forskningen följande egenskaper:

1. Naturalistisk forskning. Studera verkliga situationer och deras naturliga utveckling utan att manipulera information.
2. Induktiv analys. Utforskningen görs genom öppna frågor som betonar detaljerna för att bevisa genom avdrag de hypoteser som uppkommer.
3. Holistiskt perspektiv. Det bygger på att veta orsaken och effekten med tanke på det komplexa systemet som representerar de berörda parternas beroende.
4. Kvalitativa data. Fånga personliga erfarenheter med en exakt beskrivning av den insamlade informationen.
5. Kontakt och personlig inblick. Forskaren har en direkt kontakt med den studerade verkligheten och dess huvudpersoner.
6. Dynamiska system. De förändrade processerna i individ eller samhälle under undersökningen beskrivs, förstå förändringen och evolutionen som en grundläggande del av studien.
7. Orientering mot det enskilda fallet. Det anses att varje undersökning är unik i sin kategori på grund av individernas subjektivitet och den studerade verkligheten.
8. Känslighet för sammanhanget. Forskningen ligger i det historiska, sociala och temporala sammanhanget för att lokalisera de upptäckter som gjorts.
9. Empatisk neutralitet. Det inses att det är omöjligt att uppnå full objektivitet. Forskaren utvecklar empati mot den studerade situationen och individernas perspektiv.
10. Design flexibilitet. Forskningen är inte en del av en unik design men anpassar sig till kombinationen av olika mönster för att förstå situationen och reagera på nya förändringar.

10-empiriskt-analytiskt paradigm

I detta tillvägagångssätt prioriteras objektivitet över andra element. Om man antar att repliken i utredningarna gör det möjligt att verifiera den genererade kunskapen.

Avled från det kvantitativa paradigmet använder denna modell verktyg som deduktiv metod och tillämpning av kvantitativa strategier och tekniker.

Syftet med forskningen enligt denna metod är att generera teorier och lagar som inte är slutgiltigt, baserat på experiment, empirisk logik i kombination med observation och analys av fenomen, medan rester av positiva teorier och rationalism.

referenser

1. Chávez, A. (2011) Utvärdering av lärande inom olika paradigmer av pedagogisk psykologi. Hämtad från: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Definition begrepp (2014) Definition av paradigm Hämtad från conceptodefinicion.de.
3. González, A. (2003) Paradigmerna för forskning inom samhällsvetenskapen. Återställd från sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Vetenskapens utveckling: 4 paradigmer Hämtad från 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmer i pedagogisk psykologi. Första upplagan. pp. 79-245. Mexiko. D.F. Mexiko.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMER: BEGREP, EVOLUTION, TYPER. Recuperado de teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psychopedagogy Det kognitiva paradigmet Återställd från pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn på paradigmer i vetenskap Hämtad från csulb.edu.
9. Vad är ett paradigm? Återställd från explorable.com.