De 4 viktigaste skolregeringsfunktionerna



den skolverkets funktioner kan sammanfattas i den goda förvaltningen av institutionerna för att skapa en högkvalitativ utbildning. Skolor är särskilt viktiga centra, för att de utbildar och förverkligar en nations framtid.

Skolestyrelsen hänvisar till en uppsättning skyldigheter, praxis, policyer och förfaranden som en utbildningsanstalt utför för att säkerställa en effektiv förvaltning av den, uppnåendet av dess mål och en korrekt användning av tillgängliga resurser.

På 90-talet introducerades begreppet "regering" på utbildningsområdet för att hänvisa till de positiva förändringar som gjordes i utbildningssystemen i länder som Tyskland, Österrike och Schweiz när det gäller skolreformer.

Den här föreställningen som föreslogs 1990 markerade en viktig aspekt av skolregeringar: närvaron inte en, men av flera aktörer som kan ändra och innovera utbildningssystemet. 

På så sätt ansvarar professorerna och medlemmarna i styrelsen för att föreslå idéer som då kommer att översättas till konkreta åtgärder. För sin del måste studenterna acceptera dessa nya förslag och inkludera dem i deras beteendemönster; I denna assimileringsprocess kan eleverna stödjas av sina föräldrar.

På samma sätt kan andra organisationer associerade med utbildningsinstitutionen, som förlag och statliga enheter, samarbeta med uppfyllandet av sina mål. Således observeras det att det finns många aktörer som kan ingripa i en skolregering. 

Det bör noteras att det inte är tillräckligt för aktörernas ingripande att bygga en skolregering, det är också nödvändigt att åtgärderna i dessa samordnas. Det innebär att skolregeringen, som vilken annan regering som helst, kräver existensen av en ledare som reglerar uppförandet av de parter som är involverade i systemet..

Eftersom en skolas framgång beror på hur det går, blir det nödvändigt att ha en regering bestående av proaktiva, utbildade medlemmar som kan känna igen fel i utbildningssystemen och utmana varandra och som är villiga att samarbeta med varandra.

Skolregionens funktioner

Skolestyrelsens funktioner kan delas in i:

  1. Strategisk planering.
  2. Skapande av deltagande organisationer.
  3. Främjande av möten för att diskutera frågor som är relevanta för institutionen.
  4. Resurshantering och redovisning.
  5. Utveckling av skolpolitiken.

Strategisk planering

En av de viktigaste elementen i någon institution är utvecklingen av en strategisk plan som gör det möjligt för institutionen att lyckas.

För detta måste regeringen ha ett strategiskt tänkande som gör det möjligt att känna till institutionens behov, liksom vad det är önskvärt att uppnå. När dessa två punkter är kända fortsätter vi till strategisk planering, som består av att utveckla scheman som möjliggör att möta behoven och uppnå de önskade målen.. 

 Strategisk planering är inte en händelse som händer en gång så ofta, men måste vara en kontinuerlig process.

Skapande av deltagande organisationer

En primärfunktion av skolregeringar är att säkerställa skapandet av organisationer som möjliggör integration av alla medlemmar i utbildningsgruppen: lärare, professorer, studenter och representanter.

Utöver detta fördelar dessa organisationer ansvaret för skolregeringen bland alla deltagande parter.

Några av dessa organisationer är:

  1. Styrelsemöten.
  2. Utbildningskommittéer.
  3. sekretariatet.
  4. Föreningar av föräldrar och representanter.
  5. Klubbar för studenter, såsom läsning, schack eller sångklubbar.

Främjande av möten för att diskutera frågor som är relevanta för institutionen

Skolestyrelsens uppgift är att främja möten med enheter som stöder utbildningsinstitutionens ekonomiska fördelar, såsom investerare, representanter för de behöriga myndigheterna, till exempel utbildningsdepartementet..

På samma sätt måste skolregeringen se till att möten hålls mellan lärare och representanter, för att informera den senare om elevernas prestationer..

Resurshantering och redovisning

Resurshantering innebär:

  1. Skaffa resurser till utbildningsinstitutionen genom statligt stöd och deltagande av partners, investerare eller andra berörda parter som ekonomiskt gagnar institutionen. Dessutom är det skolans uppgift att utföra aktiviteter som kan generera inkomst för institutionen.
  2. Håll redovisningen av de genererade resurserna (separera dem i resurser som erhållits genom donationer och resurser från regeringen). Inkludera i den här bokföringen hur mycket av dessa resurser som används för utbildningsändamål.
  3. Använd dessa resurser för att upprätthålla utbildningsfaciliteter, samt att ge institutionen grundläggande tjänster.
  4. Gör inventeringar av institutionens möbler.

Utveckling av skolpolitiken

  1. Skapa en uppförandekod som reglerar beteendet hos alla medlemmar i utbildningsgruppen.
  2. Se till att denna uppsättning regler följs.
  3. Straff straffa medlemmar som bryter mot dessa regler.
  4. Genomförandet av dessa funktioner kommer att göra skolregeringen effektiv. I detta avseende påpekar Ranson, Farrell, Penn och Smith (2005, citerad av Cathy Wylie) att bra skolstyrning innefattar:
  • Värderingen av siffran på ledare / s av regeringen (som skulle kunna representeras av styrelsen).
  • Representationen av alla berörda parter, inklusive elever och föräldrar.
  • Det ömsesidiga stödet från regeringens medlemmar.
  • Organisationer som ansvarar för att övervaka uppfyllandet av funktionerna hos de parter som är inblandade i regeringen.
  • Siffror som representerar institutionens etiska och moraliska värderingar.
  • Aktivt deltagande av regeringsledare i skolaktiviteter.
  • Stabila relationer mellan utbildningsinstitutionen och det samhälle som det tillhör.

På samma sätt måste skolförvaltningen grundas på etiska och moraliska värderingar. För att börja detta måste detta vara den första ansvariga.

Skolestyrelsen är inte bara ansvarig för att stödja institutionens utbildningsprocess och finansierar de resurser som den tar emot, men ansvarar även för den inverkan som den institutionen har i samhället som den tillhör.. 

På samma sätt måste skolregeringen vara baserad på principen om kontroll av parterna. Genom denna princip upprättas ett formellt förhållande mellan två eller flera regeringsmedlemmar, varav den ena har befogenhet över de andra och kan kräva en redogörelse för de beslut som fattats för att utvärdera deras prestationer.

För att skolförvaltningen ska vara effektiv måste parternas kontroll vara ömsesidig, exempelvis måste lärarna svara på företrädarna, eftersom de utbildar barnen till dessa. På samma sätt måste representanterna svara på lärarna, se till att deras representanter följer uppdragen, komma i tid, bland annat.

Fördelar med effektiva skolregeringar

Flera författare har teoretiserat om fördelarna med skolregeringar. Earley och Creese (citerad av Cathy Wylie) tyder på att det är möjligt för en skola för att lyckas trots att de har en ineffektiv skola styrning, men detta får oss att undra "hur skulle öka framgången för denna skola om det hade en organiserad regering och produktiv? ".

Några av dessa fördelar kan vara:

  1. Förbättringen av regeringens ledning och på så sätt kan också öka kvaliteten på regeringens strategiska vision.
  2. Genomförandet av effektiva mekanismer för att övervaka framstegen i de mål som föreslås av regeringen och förutse eventuella risker.
  3. En studie som gjordes av Cathy Wylie (2006), i Nya Zeeland, visade att en effektiv skolregering resulterade i otaliga fördelar för utbildningsinstitutionen och lyfte fram:
  • Skapandet av kvalificerade utskott som möjliggör upprättande av relationer mellan medlemmar i utbildningsgruppen, samtidigt som man säkerställer lagarbete och korrekt uppföljning av de olika medlemmarnas funktioner.
  • Stabilitet i utbildningssystemet. Medlemmar av institutioner med effektiva utbildningssystem tenderar att vara mer engagerade och mindre benägna att ge upp sina positioner.. 

Samma studie visade att anledningen till att vissa skolregeringar misslyckas är:

  • Närvaro av ledande personal som inte är lämplig för arbete.
  • Brist på medlemmars engagemang i utbildningsinstitutionen.
  • Ostabila relationer med behöriga offentliga enheter.

Å andra sidan indikerar en undersökning som utförs av Bath University 2008 att skolregeringarna är ineffektiva eftersom:

  1. De är överbelastade. Vissa regeringar misslyckas med att uppfylla målen eftersom de inte delegerar ansvar. det betyder att de saknar organisationer och kommittéer.
  2. De blir för komplicerade. Skolestyrelsens arbete blir mer komplext när det inte finns någon strategisk planering som erbjuder riktlinjer för genomförandet av verksamheten i utbildningsinstitutionen.
  3. De uppskattas inte. I vissa fall är skolstatens misslyckande på grund av bristande samarbete från behöriga myndigheter och i vissa fall av själva utbildningsgruppens medlemmar..

Inverkan av skolstyrning på studentprestanda

Hittills har det inte gjorts några studier som visar slutgiltiga resultat på skolverkets inflytande på utbildningen av elever på en utbildningsinstitution.

Rentoul och Rosanowski (2000, citerad av Cathy Wylie) genomförde en studie för att avgöra effekterna av olika skolregeringar på kvaliteten på skolans resultat. Författarna drog slutsatsen att det inte fanns tillräckligt med bevis som fick tala om ett direkt förhållande mellan regeringarna och utbildningsinstitutionernas resultat.  

Därefter genomförde Leithwood, Day, Sammons, Harris och Hopkins (2006, citerad av Cathy Wylie) en studie som syftade till att fastställa effekterna av ledarnas närvaro på studentprestanda..

Denna studie visade att ledarens tal hade positivt påverkat kvaliteten på studenternas inlärningsprocess, vilket förbättrade skolans kvalitet. 

Robinson, Hohepay och Lloyd, i sin studie berättigad Bästa bevissynthes på pedagogiskt ledarskap - skolgång (citerad av Cathy Wylie), fokusera på ledarnas kvalitet och skolprestanda.

Författarna drog slutsatsen att skolans regeringsledare borde ha kompetens inom följande områden: skapande av mål och mål, strategisk forskning, planering, samordning och förbättring av läroplanen, aktivt deltagande i lärandeprocessen, kontroll över framsteg av eleverna och främjande av en organiserad miljö som gynnar den kommunikativa processen.

Dessa tre studier visar emellertid inte att det finns ett direkt samband mellan skolstyrning och studentprestanda..

I vilket fall som helst bevisar det bara att regeringen kan främja bättre förutsättningar för utbildningsinstitutionen att, även om de inte påverkar inlärningsprocessen negativt, inte får påverka det alls. Detta beror på att lärande-lärande också beror på andra aspekter, såsom elevernas engagemang.

Trots detta kan man säga att skolregeringen direkt bidrar till skolans goda utveckling och indirekt påverkar alla medlemmar i utbildningsgruppen (eftersom det förutses ett aktivt deltagande av dessa).

referenser

  1. SKOLIG GOD STYRNING Vanliga frågor. Hämtad den 4 mars 2017, från siteresources.worldbank.org.
  2. Teori och bevis på styrning: begreppsmässiga och empiriska strategier för forskning om styrning inom utbildning (2009). Hämtad den 4 mars 2017, från springer.com.
  3. Offentlig skolstyrning. Hämtad den 4 mars 2017, från essentialblog.org.
  4. Styrning i offentliga skolor EN GUIDE FÖR ANVÄNDNING AV KONUNGPRINCIPERNA I OFFENTLIGA SKOLAR © (2015). Hämtad den 4 mars 2017, från c.ymcdn.com.
  5. Cathy Wylie (2007). Skolestyrning i Nya Zeeland - hur fungerar det? Hämtad den 4 mars 2017, från nzcer.org.nz.
  6. Skolestyrningsstudien (2014). Hämtat den 4 mars 2017, från fed.cuhk.edu.
  7. Hoffman, Hoffman och Guldemond (2002) Skolestyrning, kultur och studentprestation. Hämtad den 4 mars 2017, från tandfonline.com.