Vad är dimensionerna för undervisningspraxis?

den dimensioner av undervisningspraxis De definieras som de områden som påverkar lärarens sammanhang och föreslogs av Cecilia Fierro, Bertha Fortoul och Lesvia Rosas 1999.

Författarna strukturerade de dimensioner som läraren interagerar som en individ, med vetande att detta kan avgöra vilka aspekter som ska ta hand om i pedagogisk träning.

Det är viktigt att komma ihåg att läraren är en individ med önskningar och särdrag, och varje aspekt som påverkar läraren påverkar också deras pedagogiska praxis.

Dimensionerna definieras av de sammanhang där läraren är nedsänkt. De tar hänsyn till miljöer som hemmet, institutionen och deras dagliga miljöer.

Från studien av dessa bestämdes 6 dimensioner:

1- Personlig dimension

Denna dimension är vad som utforskar vem läraren är som ett varelse, inte som en professionell.

Läraren måste förstås som en individ med motivationer, undersöka varför undervisningen är hans kallelse och hur han känner sig i sin roll.

På detta sätt kan du bestämma vilken aspekt av personligt liv som kan påverka ditt arbete negativt och uppmuntra de som påverkar på ett positivt sätt. Lärarens interna universum reflekteras här, i denna dimension.

Det är viktigt att ta hänsyn till att lärare också kan vara sårbara, så det är möjligt att förbereda dem för att möta en situation som kan påverka dem personligen.

2- Institutionell dimension

Läraren som individ ingår i sin omedelbara arbetsmiljö, vilket är institutionen.

Förhållandet mellan institutionen och läraren är relevant för resultatet av detta i klassrummet. Om institutionen blir en organisk gemenskap, kommer medlemmarna att känna sig delaktig i det och kommer att ta reglerna som egna..

Detta utvecklar empati och läraren är direkt angelägen om institutionens välfärd. Dessutom skapar känslan av tillhörighet en stark grund för sina medlemmar och får dem att känna sig bekväma.

En säker arbetsmiljö hjälper prestanda att vara så optimala som möjligt.

3- Social dimension

Det är underförstått att varje pedagogisk situation är unik, och beror delvis på det sociala sammanhanget och det historiska ögonblicket.

Det är därför förståelsen för den sociala miljön och lärarens utveckling i detta.

Den närmar sig utifrån hur läraren uppfattas av publiken. Analysera deras beteende med elever av olika sociala profiler av dessa.

Lärarens prestation bestäms också av individens förmåga att förstå behoven hos sina elever.

4-didaktisk dimension

Denna dimension observerar läraren i sin roll som en vägledning för lärande. Särskild uppmärksamhet ägnas åt lärarens strategier och metoder. Dessa är en del av deras pedagogik och påverkar elevernas processer direkt.

Lärarens roll är den som kunskapsansvarig, det är viktigt att säkerställa att kunskapen når eleverna effektivt.

Därför måste de strategier som används av lärare anpassa sig till deras publiks behov.

5- Interpersonell dimension

Denna dimension är relaterad till den institutionella dimensionen, eftersom den studerar relationerna med kollektivet, liksom beteendet hos personer som är relaterade till utbildningsmiljön.

Denna aspekt är viktig eftersom läraren är nedsänkt i en institution. I denna interaktion med sina kamrater kan de påverka deras prestanda väsentligt.

6- Dimension av värden

Detta tar hänsyn till de värderingar som läraren visar i situationer som kräver det. Det innebär att lärare utsätts för alla slags situationer med sina elever.

I vissa elever kommer att visa lust att uppträda självisk eller strida mot moral och plikt.

I dessa situationer är det lärarens uppgift att korrigera och ange lämpligt beteende. Därför är det viktigt att följa värderingarna, såväl som lärarens mänskliga och medborgerliga mening.

referenser

1. Mått på undervisningspraxis. calameo.com
2. Mått i undervisningspraxis. (2007) periplosenred.blogspot.com
3. Undervisningspraxis och dess dimensioner. (2003) ies9018malargue.edu.ar
4. Mått i undervisningspraxis. issuu.com
5. Mått på undervisningsarbete. Martínez, D. (2009)